Didactic strategy for improving reading comprehension and critical thinking in high school

• Pruna Tobar, Alexander Enesto ^[1] ; Chávez Castro, Wendy Carolina ^[2] ; Velasco Yacelga , Fredi Mauricio ^[3]
  1. [1] Universidad Politécnica Estatal del Carchi

     Universidad Politécnica Estatal del Carchi

     Tulcan, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Fiscomisional Cristo Rey. Tulcán-Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa “Tulcán”-Tulcán-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 5, Nº. Extra 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: 3 Special Issue), págs. 41-48
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Estrategia de mejora didáctica para la lectura comprensiva y el pensamiento crítico en el bachillerato
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• Resumen
  • español

    La investigación tuvo como propósito de diseñar una propuesta metodológica para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de primero y segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa "Vicente Fierro" en Tulcán. El problema central identificado fue que los educandos presentan dificultades para trascender el nivel de lectura literal, mostrando una postura pasiva y limitaciones significativas en la argumentación reflexiva. Metodológicamente, el estudio se fundamentó en un diseño descriptivo y propositivo con enfoque mixto, empleando observación estructurada, entrevistas y encuestas aplicadas a una muestra censal de 291 estudiantes y 5 docentes del área. Como respuesta técnica ante la problemática, se estructuró una guía de mejora didáctica sustentada en la literacidad crítica y el empleo de técnicas pedagógicas activas, tales como debates reflexivos, lecturas guiadas y análisis textual sistemático. Los resultados obtenidos en el diagnóstico validaron la necesidad de esta intervención pedagógica. La conclusión principal destaca que la implementación coordinada de estas estrategias innovadoras transforma efectivamente la dinámica del estudiante frente al texto, fomentando el tránsito hacia un análisis crítico, autónomo y reflexivo. Este recurso pedagógico no solo optimiza el rendimiento académico, sino que resulta fundamental para la formación de ciudadanos integrales capaces de cuestionar proactivamente su realidad.

  • English

    This research aimed to design a methodological proposal to strengthen reading comprehension and critical thinking among first and second-year high school students at the "Vicente Fierro" Educational Unit in Tulcán. The primary issue identified was that students struggle to move beyond literal reading levels, exhibiting a passive stance and significant limitations in reflective argumentation. Methodologically, the study was based on a descriptive and propositional design with a mixed-methods approach, utilizing structured observation, interviews, and surveys applied to a census sample of 291 students and 5 subject-area teachers. As a technical response to these challenges, a didactic improvement guide was developed, grounded in critical literacy and the use of active pedagogical techniques, such as reflective debates, guided readings, and systematic textual analysis. The diagnostic results validated the need for this pedagogical intervention. The main conclusion highlights that the coordinated implementation of these innovative strategies effectively transforms how students engage with texts, fostering a transition toward critical, autonomous, and reflective analysis. This pedagogical resource not only optimizes academic performance but is also essential for developing well-rounded citizens capable of proactively questioning their reality.