Factores que inciden en la enseñanza-aprendizaje de las escuelas de policía en Colombia

• Pachón Gutiérrez, Ricardo ^[1] ; Ortiz Barrios, Jennifer ^[1] ; Gallego Betancourth, Martha Lucía ^[2]
  1. [1] Dirección de Educación Policial Institución Universitaria de la Policía Nacional
  2. [2] Dirección de Educación Policial
• Localización: RTE: Revista Tecnológica Espol, ISSN-e 1390-3659, ISSN 0257-1749, Vol. 37, Nº. Extra 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: REGULAR VOLUME (DIC,2025) - Multidisciplinary Open Section: Advances in Education, Sustainability,and Technology. Special Section: Business Innovation and Sustainability – 1st CICAFISE 2025), págs. 66-85
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Factors that influence teaching and learning in Police Schools in Colombia
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    Este artículo describe los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación policial a partir de tres categorías de análisis: estilos de aprendizaje, factores ambientales y factores emocionales. Se observó el triángulo comunicacional entre docentes, comandantes y estudiantes, recurso para adentrarse en la perspectiva pedagógica. Se realizó una etnografía de corte descriptivo y observación no participante para analizar la interacción comunicativa en las prácticas educativas en trece Escuelas de Policía de Colombia, en los componentes de formación y entrenamiento; como variable emergente surge los factores que afectan el aprendizaje, posterior al procesamiento de las bitácoras de observación en Atlas. Ti. Entre los hallazgos encontrados está que los docentes utilizan estrategias estándares que pueden descuidar particularidades de los estudiantes, esto asociado a la dificultad de atender a los estilos propios de aprendizaje de los estudiantes, debido a que los grupos por clase son numerosos. Las condiciones ambientales como deficiencia en la infraestructura, entre otros aspectos: la cantidad de estudiantes por aula, la visibilidad en aulas con escasa iluminación, medios educativos como las pantallas interactivas que no permiten la visibilidad por parte de todos los estudiantes, generan a su vez incidencia en el aprendizaje. Respecto a los factores emocionales, se asocia la relación jerárquica y espacios de agotamiento físico que incide en el aprendizaje. Se encuentran tradiciones y patrones culturales perennes como paradigmas respecto a lo que es valorado como aprendizaje. En conclusión, el enfoque en la disciplina y la obediencia es esencial en la educación policial y debe integrarse con los aspectos conceptuales y teóricos del objeto de estudio, para la formación integral. Se privilegia la identidad doctrinal sobre la educativa, se requiere mayor visibilidad en la corresponsabilidad para el desarrollo del currículo.

  • English

    This article describes the factors that influence the teaching-learning process in police education based on three categories of analysis: learning styles, environmental factors, and emotional factors. The communication triangle among instructors, commanders, and students was observed as a resource for examining the pedagogical perspective. The research method was descriptive ethnography and non-participant observation, which analyzed communicative interaction in everyday educational practices in thirteen Police Schools in Colombia, focusing on the training and instructional components. As an emerging variable, the factors that affect learning were identified after processing the observation logs in Atlas.ti. Among the findings, it was noted that instructors use standard strategies that may overlook students’ particularities, due to the difficulty of addressing individual learning styles in large classes. Environmental conditions—such as deficiencies in infrastructure, class size, poor lighting, and educational tools like interactive screens that limit visibility for many students—also impact learning. Regarding emotional factors, the hierarchical relationships and physically exhausting environments were found to influence learning. Persistent cultural traditions and patterns were also evident, including paradigms about what is considered valuable learning. In conclusion, the focus on discipline and obedience is essential in police education and must be integrated with the conceptual and theoretical aspects of the subject matter to achieve comprehensive training. Doctrinal identity is prioritized over educational identity, and greater visibility is needed regarding shared responsibility in curriculum development.