El aula invertida: Una estrategia pedagógica para el aprendizaje en la Educación física rural

• Mejía Flórez, Ninfa Rosa ^[1] ; Tombe Trochez, José Duván ^[1] ; Martínez Peña, Jonathan Alejandro ^[1] ; Corpus Ulchur, Alvaro Humberto ^[1] ; Rodríguez Cordoba, Juan José ^[1] ; Paniagua Dorado, Jhonatan Yesid ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Autónoma del Cauca

     Corporación Universitaria Autónoma del Cauca

     Colombia

     
• Localización: Vanguardia Interdisciplinaria Educativa, ISSN-e 3107-2429, Vol. 1, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: En la intersección de las ideas forjamos nuevos caminos para el conocimiento), págs. 8-14
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Flipped Classroom: A Pedagogical Strategy for Learning in Rural Physical Education
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    El aula invertida emerge como una estrategia pedagógica transformadora para la educación física en contextos rurales, donde la escasez de recursos y las barreras geográficas dificultan la continuidad educativa. Este modelo integra tecnología y pedagogía de forma efectiva, invirtiendo la lógica tradicional: los estudiantes acceden a contenidos teóricos fuera del aula, mientras el tiempo presencial se dedica a actividades prácticas y colaborativas. Esta metodología promueve un aprendizaje activo y desarrolla la autonomía, permitiendo a cada estudiante avanzar según su propio ritmo y con-texto particular. El rol del docente experimenta una significativa transformación, evolucionando de transmisor de conocimiento a facilitador y diseñador de experiencias educativas. Su creatividad resulta esencial para desarrollar materiales digitales pertinentes que fomenten el desarrollo de habilidades físicas, sociales y cognitivas. La reflexión sobre esta estrategia revela su potencial para construir conocimiento mediante la participación e innovación, cerrando brechas educativas entre zonas urbanas y rurales. El acceso anticipado a recursos digitales interactivos enriquece el proceso formativo y fortalece los aprendizajes. El éxito del modelo depende fundamentalmente del compromiso docente. Los educadores, mediante su preparación y empatía, deben seleccionar y adaptar recursos tecnológicos para cada fase del aprendizaje. Así, el aula invertida trasciende como metodología pedagógica para convertirse en catalizador de cambio educativo y social, promoviendo una educación integral, accesible y de calidad en comunidades rurales.

  • English

    The flipped classroom emerges as a transformative pedagogical strategy for physical education in rural contexts, where a lack of resources and geographical barriers hinder educational continuity. This model effectively integrates technology and pedagogy by inverting the traditional logic: students access theoretical content outside the classroom, while inperson time is dedicated to practical and collaborative activities. This methodology promotes active learning and fosters autonomy, allowing each student to progress at their own pace and according to their particular context. The teacher's role undergoes a significant transformation, evolving from a knowledge transmitter to a facilitator and designer of educational experiences. Their creativity is essential for developing relevant digital materials that promote the development of students' physical, social, and cognitive skills. Reflection on this strategy reveals its potential for building knowledge through participation and innovation, thereby closing educational gaps between urban and rural areas. Prior access to interactive digital resources enriches the educational process and strengthens learning. The model's success funda-mentally depends on teacher commitment. Through their preparation and empathy, educators must select and adapt technological resources for each learning phase. Thus, the flipped classroom transcends its role as a pedagogical methodology to become a catalyst for educational and social change, promoting a comprehensive, accessible, and quality education in rural communities.