ESI y universidades. Potencias y obstáculos en el profesorado de Ciencias ambientales en Agronomía

• spuches, marina ^[2] ; Zattara, Susana ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] FFyL UBA
• Localización: Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, ISSN-e 2451-5434, ISSN 0327-7763, Nº. 59, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Comprehensive Sexual Education and Universities: Potentials and Challenges in the Environmental Sciences Teacher Training Program at the Faculty of Agronomy
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta una investigación en curso sobre una experiencia de incorporación de la educación sexual integral (ESI) en el profesorado de Ciencias Ambientales.

    El objetivo general de este trabajo es explorar las posibilidades de los cruces entre la ESI y la educación ambiental integral en la formación docente universitaria. Para ello, buscamos acompañar una propuesta curricular con enfoque de género y reconstruir visiones de les actores respecto de sus expectativas y saberes sobre dicho cruce.

    La investigación- acción participativa consistió en entrevistas y registros de clases y talleres. Como principales resultados identificamos los desafíos del ingreso de la ESI en la Facultad de Agronomía, cuyo mayor obstáculo es su tradición conservadora. El profesorado y la licenciatura en Ciencias Ambientales representan una grieta en esa hegemonía, por su carácter social y visión crítica sobre los conflictos ambientales. Como potencias, observamos una apertura a la perspectiva de género y sexualidades que se evidencia en los dichos de les profesores y estudiantes. Asimismo, consideramos que la inscripción de la ESI produjo movimientos institucionales.

  • English

    This article presents an ongoing research project on the incorporation of Comprehensive Sexual Education (CSE) into the Environmental Sciences Teacher Training Program.

    The general objective of this study is to explore the intersections between CSE and Comprehensive Environmental Education in university-level teacher education. To this end, we aim to support a curriculum proposal with a gender perspective and to reconstruct the views of the participants regarding their expectations and knowledge about this intersection.

    The participatory action research involved interviews, class observations, and workshop records. Among the main findings, we identify the challenges surrounding the introduction of CSE in the Faculty of Agronomy, with its conservative tradition emerging as the primary obstacle. The Teacher Training and Bachelor’s programs in Environmental Sciences represent a rupture in this hegemony due to their social orientation and critical perspective on environmental conflicts. As for the potentialities, we observe an openness to gender and sexuality perspectives, which is reflected in the voices of both faculty and students. Furthermore, we argue that the inclusion of CSE has triggered institutional shifts.