Intervención pedagógica y política: desafíos del hacer investigativo crítico

• Soriano, Gonzalo Víctor Humberto ^[1] ; López, Fabiana Ramona ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Salta

     Universidad Nacional de Salta

     Argentina

     
• Localización: Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, ISSN-e 2451-5434, ISSN 0327-7763, Nº. 59, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical and political intervention: challenges of critical research
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• Resumen
  • español

    Este escrito presenta una experiencia de formación e investigación realizada en 2024 por la cátedra de Investigación Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de Salta (Argentina). En un contexto nacional adverso para la educación pública y la producción de conocimiento, la propuesta se constituyó como una intervención pedagógica y política que defendió el papel crítico y transformador de la investigación educativa. El eje temático fue la inteligencia artificial en la educación superior, abordando las representaciones, usos, valoraciones y percepciones de sus implicancias por parte de estudiantes de todos los años de la carrera de Ciencias de la Educación. Desde un enfoque sociocrítico y una metodología cualitativa, se diseñó una propuesta colectiva de investigación que permitió a los/as estudiantes vivenciar el proceso investigativo, consolidarse como sujetos productores de conocimiento y desarrollar capacidades críticas y epistémicas. En este contexto, se reivindica la importancia de sostener propuestas que defiendan una universidad pública, democrática y comprometida con la transformación social.

  • English

    This paper presents a training and research experience carried out in 2024 by the Chair of Educational Research in the Education Sciences program at the National University of Salta (Argentina). In a challenging national context for public education and knowledge production, the proposal was conceived as a pedagogical and political intervention that championed the critical and transformative role of educational research. The central theme was artificial intelligence in higher education, addressing the representations, uses, assessments, and perceptions of its implications by students from all years of the Education Sciences program. Using a sociocritical approach and qualitative methodology, a collective research proposal was designed that allowed students to experience the research process, consolidate themselves as knowledge producers, and develop critical and epistemic capacities. In this context, the importance of supporting proposals that defend a public, democratic university committed to social transformation is emphasized.