Secuenciación didáctica de Anatomía y Fisiología humana para el aprendizaje significativo en Educación Superior

• Guangaje-Paguay, Marlene Elizabeth ^[1] ; Inga-Aguagallo, Carlos Fernando ^[2] ; Mora-Vásquez, José Enrique ^[3] ; Calderón-Aulla, Fernando Gustavo ^[4]
  1. [1] Universidad Nacional de Chimborazo

     Universidad Nacional de Chimborazo

     Riobamba, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi
  3. [3] Unidad Educativa Tres de Marzo
  4. [4] Fuerza Aérea Ecuatoriana

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• Localización: Innova Science Journal, ISSN-e 3091-1680, Vol. 3, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Diálogos Abiertos de Saberes Integrales), págs. 225-236
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic Sequencing of Human Anatomy and Physiology for Meaningful Learning in Higher Education
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    La investigación sobre la secuenciación didáctica en Anatomía y Fisiología Humana se realizó en la Universidad Nacional de Chimborazo, con el objetivo de mejorar la comprensión de contenidos en estudiantes de Ciencias de la Salud. Participaron 66 estudiantes, divididos en grupo control y experimental. Solo este último trabajó con metodologías activas como organizadores gráficos, maquetas anatómicas y prácticas de laboratorio en contextos reales, guiadas por un docente facilitador. Estas estrategias vincularon teoría y práctica, favoreciendo un aprendizaje significativo. El análisis estadístico mediante la prueba de Chi Cuadrado mostró diferencias significativas a favor del grupo experimental (p < 0.05), validando la eficacia del enfoque. Se concluye que esta secuenciación mejora el rendimiento académico y fortalece habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Se recomienda incorporar sistemáticamente estas metodologías en la nivelación universitaria.

  • English

    The research on didactic sequencing in Human Anatomy and Physiology was carried out at the National University of Chimborazo, with the objective of improving the understanding of contents in Health Sciences students. Sixty-six students participated, divided into control and experimental groups. Only the experimental group worked with active methodologies such as graphic organizers, anatomical models and laboratory practices in real contexts, guided by a teacher facilitator. These strategies linked theory and practice, favoring significant learning. Statistical analysis using the Chi-square test showed significant differences in favor of the experimental group (p < 0.05), validating the efficacy of the approach. It is concluded that this sequencing improves academic performance and strengthens cognitive, procedural and attitudinal skills. It is recommended to systematically incorporate these methodologies in university leveling.