Estrategias educativas para la inclusión de los estudiantes en situación de movilidad interna

• Yumbillo-Asacata, Damián ^[1] ; Morocho-Araujo, Elizabeth del Carmen ^[1] ; Rodríguez-Revelo, Elsy ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador. Ecuador.
• Localización: Episteme & Praxis: (REP), ISSN-e 2960-8341, Vol. 4, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Convergencias científicas: soluciones interdisciplinarias para un mundo en transformación (septiembre-diciembre)), págs. 71-85
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational strategies for the inclusion of students experiencing internal mobility
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La investigación analizó la inclusión educativa de los estudiantes en situación de movilidad interna en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Duchicela Shyri XII, donde se evidenció una brecha entre el marco normativo inclusivo y las prácticas pedagógicas reales. El objetivo fue proponer estrategias educativas que garanticen la inclusión de los estudiantes en situación de movilidad interna. Se empleó una metodología cualitativa de estudio de caso, con encuestas a 60 estudiantes, 45 padres de familia y 2 directivos, entrevistas semiestructuradas a 8 docentes y un grupo focal. Los resultados revelaron que la dimensión socioemocional constituyó el núcleo más crítico de la experiencia de movilidad, pues el 72.7 % de los estudiantes manifestó dificultades para hacer amigos y el 75 % de los padres identificó problemas de integración social. En el plano académico, el 54.5 % no comprendía los contenidos y el 87.5 % de las familias reportó algún grado de afectación del rendimiento escolar. Se constató una práctica docente comprometida pero intuitiva y carente de sistematicidad, así como una demanda de apoyo insatisfecha. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de estrategia inclusiva contextualizada, estructurada en cuatro componentes: acogida, plan de nivelación académica, acompañamiento socioemocional y vinculación familia‑escuela, validada por expertos con altas valoraciones (media de 4.9/5 en contribución socioemocional). Se concluyó que solo mediante intervenciones articuladas en los niveles institucional, pedagógico y formativo sería posible transitar de una inclusión declarada hacia una inclusión efectivamente practicada.

  • English

    The research analyzed the educational inclusion of students in situations of internal mobility at the Duchicela Shyri XII Intercultural Bilingual Community Educational Unit, where a gap was evident between the inclusive regulatory framework and actual pedagogical practices. The objective was to propose inclusive educational strategies that would ensure the academic achievement of these students. A qualitative case study methodology was employed, with surveys conducted with 60 students, 45 parents, and 2 administrators, semi-structured interviews with 8 teachers, and a focus group. The results revealed that the socio-emotional dimension constituted the most critical core of the mobility experience, as 72.7% of the students reported difficulties in making friends and 75% of the parents identified problems with social integration. On the academic level, 54.5% did not understand the content, and 87.5% of the families reported some degree of impact on academic performance. A committed but intuitive and unsystematic teaching practice was observed, as well as an unmet demand for support. Based on these findings, a proposal for a contextualized inclusive strategy was designed, structured into four components: welcome protocol, academic leveling plan, socio-emotional support, and family-school engagement, validated by experts with high ratings (average of 4.9/5 in socio-emotional contribution). It was concluded that only through coordinated interventions at the institutional, pedagogical, and formative levels would it be possible to move from declared inclusion to effectively practiced inclusion.