Resumen de Relación entre modelos pedagógicos contemporáneos y planificación curricular docente en el Instituto Superior Tecnológico Tsa'chila

Azalia del Cisne Capa Torre, Jimmy Vladimir Calderón Espinoza

• español

  La planificación curricular docente en la educación superior tecnológica constituye el punto de partida para la incorporación de modelos pedagógicos contemporáneos que respondan a las demandas formativas actuales y fortalezcan procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en el estudiante. El propósito del presente estudio fue analizar la relación entre los modelos pedagógicos contemporáneos y la planificación curricular en la Tecnología Superior en Contabilidad del Instituto Superior Tecnológico Tsa’chila. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 25 docentes de la carrera, a quienes se aplicó una lista de cotejo para evaluar la incorporación de características de los modelos pedagógicos contemporáneos en la planificación curricular y una encuesta estructurada para conocer su percepción sobre dichas variables. Los datos fueron procesados mediante los programas Microsoft Excel y Jamovi, utilizando estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre los modelos pedagógicos contemporáneos y la planificación curricular docente.

• English

  Curriculum planning in technological higher education constitutes the starting point for integrating contemporary pedagogical models that respond to current educational demands and promote student-centered teaching and learning processes. The aim of this study was to analyze the relationship between contemporary pedagogical models and curriculum planning in the Higher Technology Program in Accounting at the Tsa’chila Higher Technological Institute. The research adopted a mixed-methods approach with a descriptive-correlational scope, a non-experimental design, and a cross-sectional framework. The study population consisted of 25 faculty members, who completed a checklist designed to assess the incorporation of characteristics of contemporary pedagogical models into curriculum planning, as well as a structured questionnaire to examine their perceptions of these variables. Data were analyzed using Microsoft Excel and Jamovi through descriptive statistics and Spearman’s rank correlation coefficient. The results revealed a positive, moderate, and statistically significant relationship between contemporary pedagogical models and curriculum planning.