Competencias digitales de Docentes de educación Básica en la era de la inteligencia artificial

• Autores: María Alexandra Quispe Calero, Paúl Vinicio Chicaiza Toalombo, Nelly Elizabeth Paredes Hernández, María Del Carmen Salazar Rodríguez
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Continuous Publication)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital skills of primary school Teachers in the age of artificial intelligence
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    El objetivo de esta investigación fue analizar las competencias digitales de los docentes de Educación Básica en el contexto de la incorporación de herramientas de inteligencia artificial en los procesos educativos del cantón Ambato, Ecuador. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La información fue recopilada mediante una encuesta aplicada a 312 docentes pertenecientes a instituciones educativas de diferentes sostenimientos. El análisis estadístico permitió caracterizar el nivel de competencias digitales, identificar las necesidades de formación y determinar las principales herramientas de inteligencia artificial utilizadas durante la planificación y el desarrollo de las actividades académicas. Los resultados evidenciaron un predominio de competencias digitales de nivel intermedio, destacándose fortalezas en comunicación digital, gestión de información y uso de plataformas educativas. En contraste, las mayores necesidades se relacionaron con la seguridad digital, la protección de datos, la resolución de problemas tecnológicos y el uso pedagógico de herramientas de inteligencia artificial. Asimismo, se identificó una elevada demanda de programas de capacitación continua y una valoración favorable de aplicaciones como ChatGPT, Microsoft Copilot, Canva Magic Studio, Google Gemini y Adobe Firefly como recursos de apoyo para la enseñanza. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias digitales constituye un elemento esencial para favorecer una integración responsable y eficiente de la inteligencia artificial en la Educación Básica.

  • English

    The objective of this research was to analyze the digital competencies of Basic Education teachers in the context of the incorporation of artificial intelligence tools into educational processes in Ambato, Ecuador. A quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional study was conducted. Data were collected through a survey administered to 312 teachers from different educational institutions. Statistical analysis made it possible to characterize teachers' digital competency levels, identify training needs, and determine the main artificial intelligence tools used in lesson planning and instructional activities. The findings revealed that most teachers demonstrated intermediate digital competency levels, with strengths in digital communication, information management, and the use of educational platforms. In contrast, the greatest training needs were associated with digital security, data protection, technological problem-solving, and the pedagogical integration of artificial intelligence tools. The study also identified a strong demand for continuous professional development and a positive perception of applications such as ChatGPT, Microsoft Copilot, Canva Magic Studio, Google Gemini, and Adobe Firefly as valuable teaching support resources. The findings suggest that strengthening teachers' digital competencies is essential for promoting the effective, responsible, and pedagogically appropriate integration of artificial intelligence into Basic Education.