Huertos escolares como laboratorios vivos para la enseñanza de las ciencias naturales, la ecología y los ciclos biogeoquímicos

• Villegas Mejía, Holguer Humberto ^[1] ; Caballero Flores, Nancy Georgina ^[1] ; Bedón Herrera, Dora Giovanna ^[1] ; Zambrano Ruiz, Mauricio Leonardo ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación del Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Continuous Publication)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School Gardens as Living Laboratories for the Teaching of Natural Sciences, Ecology, and Biogeochemical Cycles
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    El presente estudio examina el impacto de los huertos escolares como laboratorio vivo en el aprendizaje de las ciencias naturales, la ecología y los ciclos biogeoquímicos en estudiantes de educación básica media pertenecientes a unidades educativas públicas del cantón Tisaleo, provincia de Tungurahua. Se empleó un diseño cuantitativo descriptivo con una muestra de 98 estudiantes de entre 9 y 13 años distribuidos en cuatro paralelos de dos instituciones. Los instrumentos incluyeron una evaluación de conocimientos de ciencias naturales de 25 ítems, una prueba conceptual de ecología y ciclos biogeoquímicos de 30 ítems, y una escala de actitudes ambientales con 20 indicadores aplicada en tres momentos. Los resultados revelaron que el conocimiento en ciencias naturales mejoró un 70,4 % respecto a la línea base, con un tamaño de efecto d de Cohen de 2,54. La comprensión conceptual de ecología y ciclos se incrementó un 75,0 %, y el índice de actitudes ambientales aumentó un 58,3 % a lo largo de diez semanas de implementación. Estos hallazgos confirman que los huertos escolares constituyen un recurso pedagógico eficaz, contextualizado y de bajo costo que genera mejoras significativas y medibles en el rendimiento científico y en el compromiso ambiental de los estudiantes de contextos rurales andinos. 

  • English

    The present study examines the impact of school gardens as living laboratories on the learning of natural sciences, ecology, and biogeochemical cycles among middle basic level students from public educational units in Tisaleo canton, Tungurahua province. A descriptive quantitative design was employed with a sample of 98 students aged between 9 and 13 years distributed across four parallel classroom groups in two institutions. Instruments comprised a 25-item natural sciences knowledge assessment, a 30-item conceptual test on ecology and biogeochemical cycles, and a 20-indicator environmental attitudes scale administered at three intervals. Results revealed that natural sciences knowledge improved by 70.4% relative to baseline, with an effect size of Cohen's d = 2.54. Conceptual understanding of ecology and biogeochemical cycles increased by 75.0%, whilst the environmental attitudes index rose by 58.3% across ten weeks of implementation. These findings confirm that school gardens constitute an effective, contextualised, and low-cost pedagogical resource that generates significant and measurable improvements in scientific performance and environmental engagement among students in rural Andean settings.