El componente autorregulatorio de la función ejecutiva que presentan los niños con disgrafía

• Villacís Jácome , Juan Enrique ^[1] ; Morales Fonseca, Cristhian Fabricio ^[1] ; Romero Vega, Jimena Verónica ^[2] ; Hernandez Paliz, Denise Carolina
  1. [1] Universidad Politécnica Salesiana

     Universidad Politécnica Salesiana

     Cuenca, Ecuador

     
  2. [2] Clínica de Neurociencias
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 6, Nº. 6, 2022, pág. 536
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The self-regulatory component of executive function presented by children with dysgraphia
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    Se cree que de todas las actividades que presenta en ser humano, es quizás la escritura la que presenta modelos de dimensiones amplias y complejas, pues para ello, intervienen aspectos del psiquismo humano y por lo tanto participan en el proceso de aprendizaje. Según Portellano (1993) la escritura es un proceso muy complejo de codificación y decodificación específico propio del ser humano. El objetivo del presente estudio es establecer la influencia de las funciones ejecutivas en la regulación cognitiva en niños de segundo año de educación general básica, que presentan disgrafia. Metodología: Estudio cuantitativo, prospectivo analítico y de corte transversal, con un universo y muestra de dos grupos de niños de 30 cada uno, que presenten las mismas características en edad, género, año de básica, casos y controles, métodos e instrumentos para recolección de datos, plan de tabulación y análisis. Las funciones ejecutivas son aquellas actividades mentales complejas y a la vez necesarias que tiene el ser humano y que sirve para organizar, regular, revisar y evaluar el rendimiento académico, habilidades sociales, interacción social, niveles de afectividad, entre otras, habilidades que le permitirán al niño adaptarse al mundo circundante y lograr un nivel de madurez aceptable del sistema nervioso central (Bauermeister, 2008). En niños las funciones ejecutivas intervienen en todo el proceso educativo pero su influencia es más en la lectura, escritura y cálculo, cuando no existe un buen nivel de desarrollo, en el proceso de aprendizaje de la escritura generará dificultades y, como resultado producirá la “mala letra” o disgrafia. Se conoce de igual forma que los procesos psicológicos se estructuran en el lóbulo frontal, y junto a él existen interconexiones nerviosas que facilitan el proceso de aprendizaje, pero cuando no existe un adecuado nivel de “madurez neuronal” se verá afectado el aprendizaje de la escritura. Por lo tanto, se entiende que la disgrafia es una dificultad en la escritura cuando no se ha logrado una correcta coordinación entre los músculos de la mano y el brazo lo que le impedirá dominar y dirigir el lápiz para realizar una escritura de manera legible, ordenada y de manera secuencial; es importante mencionar que esta dificultad en algunos casos se presenta en edades tempranas es frecuente y no están relacionados con daños neurológicos severos.

  • English

    It is believed that of all the activities that it presents in a human being, it is perhaps the writing that presents models of broad and complex dimensions, because for that, aspects of the human psyche are involved and therefore they participate in the learning process. According to Portellano (1993) writing is a very complex process of codification and specific decoding of the human being. The objective of the present study is to establish the influence of executive functions on cognitive regulation in children of second year of general basic education, who present dysgraphia. Methodology: Quantitative, prospective analytical and cross-sectional study, with a universe and sample of two groups of children of 30 each, that present the same characteristics in age, gender, year of basic, cases and controls, methods and instruments for collection of data, tabulation plan and analysis. The executive functions are those mental activities complex and at the same time necessary that the human being has and that serves to organize, regulate, review and evaluate the academic performance, social skills, social interaction, levels of affectivity, among others, skills that will allow the Child to adapt to the surrounding world and achieve an acceptable level of maturity of the central nervous system. (Bauermeister, 2008). In children, executive functions intervene in the entire educational process, but their influence is more on reading, writing and calculation, when there is not a good level of development, in the learning process of writing will generate difficulties and, as a result, it will produce " bad letter "or dysgraphia. It is known in the same way that psychological processes are structured in the frontal lobe, and next to it there are nervous interconnections that facilitate the learning process, but when there is not an adequate level of "neuronal maturity" the learning of writing will be affected. Therefore, it is understood that dysgraphia is a difficulty in writing when a correct coordination between the muscles of the hand and the arm has not been achieved, which will prevent him from mastering and directing the pencil to write in a legible, orderly way and sequentially; It is important to mention that this difficulty in some cases occurs at early ages is frequent and not related to severe neurological damage.