La inclusión educativa y atención a la diversidad desde una mirada universal

• Fernández Puma, Wilmer Jonnathan ^[1] ; Fernández Puma, Fabián Leandro ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación-UNAE
  2. [2] Unidad Educativa del Milenio Sayausi
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 6, Nº. 6, 2022, pág. 63
• Idioma: español
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    En el Ecuador existen diferentes reformas y políticas educativas que amparan a los casos de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sin embargo, la inclusión es ejecutada desde un punto de vista de discapacidad. Así, en el presente documento se describe la propuesta de inclusión de una niña con NEE en un aula regular de educación básica en una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca-Ecuador. El proceso metodológico se desarrolló desde un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción participativa (IAP) que se realizó en cuatro etapas, de tal manera que se construyó una propuesta con bases teóricas y prácticas desde el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). En las principales reflexiones se describe que las planificaciones escolares no permiten incluir totalmente a un estudiante con NEE, pues el enfoque inclusivo de discapacidad trae consigo un resultado contrario a las teorías de aprendizaje social. La inclusión educativa debe atender a las personas que inician su integración al sistema educativo regular y, sobre todo, a aquellas que van encontrando dificultades de aprendizaje en niveles superiores.

  • English

    In Ecuador there are different educational reforms and policies that include cases of students with Special Educational Needs(SEN), however, inclusion is seen from a disability point of view. This paper describes the inclusion proposal of a girl with Special Educational Needs in a regular basic education classroom in an educational institution in the city of Cuenca-Ecuador. The methodological process was developed from a qualitative approach with an action research design that was carried out in four stages, in such a way that a proposal was built with theoretical and practical bases of the Universal Design for Learning (DUA). The main reflections describe that school planning does not allow for the full inclusion of a student with SEN, since the inclusive approach to disability brings with it a result contrary to social learning theories. Educational inclusion must attend to people who begin their integration into the regular education system and, above all, to those who encounter learning difficulties at higher levels.