Motivación docente y formación académica en estudiantes de educación de una universidad de Huaraz

• Autores: Rosa Elizabeth Fuentes Marzano, Abelardo Rodolfo Campana Concha
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 6, Nº. 3, 2022, 2647 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching motivation and academic training in education students from a university in Huaraz
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    Objetivo: Establecer correlación entre motivación docente y formación académica en  universitarios. Materiales y Método: Es un estudio correlacional que utilizó dos cuestionarios como instrumentos aplicados a una muestra de 73 estudiantes, cuyos datos fueron procesados en el programa SPSS. Resultados: La hipótesis general encontraron una relación Rho = .880 entre las variables motivación docente y la formación académica, considerados por la mayoría de los estudiantes  como a veces y a veces indiferente, respectivamente. De igual manera, se confirmó la relación de la variable 1 con las dimensiones: ontológica, especialidad, cognitiva, científica y ética cuyos resultados estadísticos fueron: “Rho = 0.722, Rho = 0.679, Rho = 0.732, Rho = 0.822, Rho = 0.72”, Buena en todos. Conclusión: Se confirma que los docentes motivan a sus estudiantes con una frecuencia de a veces, lo cual incide proporcionalmente en la formación académica categorizados en su mayoría como a veces indiferente, es decir no encuentran ni muchos ni pocos beneficios con el accionar motivador del docente en formación para ejercer la docencia.

  • English

    Objective: To establish a correlation between teaching motivation and academic training in university students. Materials and Method: It is a correlational study that used two questionnaires as instruments applied to a sample of 73 students, whose data were processed in the SPSS program. Results: The general hypothesis found a Rho = .880 relationship between the variables of teacher motivation and academic training, considered by most of the students as sometimes and sometimes indifferent, respectively. Similarly, the relationship of variable 1 with the dimensions: ontological, specialty, cognitive, scientific and ethical was confirmed, whose statistical results were: "Rho = 0.722, Rho = 0.679, Rho = 0.732, Rho = 0.822, Rho = 0.72”, Good at all. Conclusion: It is confirmed that teachers motivate their students with a frequency of sometimes, which proportionally affects academic training, categorized mostly as sometimes indifferent, that is, they do not find many or few benefits with the motivating actions of the teacher. in training to teach.