El docente universitario y sus competencias en el proceso de la enseñanza

• Chipana Limachi, Freddy ^[1]
  1. [1] Facultad del Desarrollo Rural y Territorial – UMSS
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 6, Nº. 1, 2022, págs. 4653-4659
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The university professor and his competences in the teaching process
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• Resumen
  • español

    El estudio desarrollado sobre el dominio conceptual de la formación docente, las competencias de los docentes en el proceso enseñanza, se enmarcó dentro el enfoque cualitativo y corresponde a un estudio descriptivo/correlacional y en cuanto al método específico: Estudio de casos. Los resultados dejan evidencia que hay un exiguo manejo conceptual, así como la prescripción u omisión por desconocimiento en la dinamicidad y dialogo de la labor que desarrollan los docentes, sin percatarse de las implicancias conceptuales en la práctica educativa. Ese desconocimiento de los conceptos inherentes al desarrollo de la educación con calidad, se hace evidente en la exigüidad del dominio de las competencias genéricas, específicas y transversales de los docentes, dificultando el desempeño profesional y ejercicio docente con pertinencia, efectividad y eficacia. En definitiva, la dinámica del quehacer educativo en la universidad impone y exige cambios paradigmáticos y epistemológicos que implica reflexionar en los conceptos de formación del docente, y hacer de ella en un ente que no solo transmita conocimientos, sino que sea orientador y mediador en la construcción autónoma de conocimientos de los estudiantes, así como también en el desarrollo de habilidades, competencias, valores y actitudes del futuro profesional.

  • English

    The study developed on the conceptual domain of teacher training, the competencies of teachers in the teaching process, was framed within the qualitative approach and corresponds to a descriptive/correlational study and in terms of the specific method: Case study. The results leave evidence that there is a meager conceptual management, as well as the prescription or omission due to ignorance in the dynamism and dialogue of the work carried out by teachers, without realizing the conceptual implications in educational practice. This lack of knowledge of the concepts inherent to the development of quality education is evident in the exiguity of mastery of generic, specific and cross-cutting skills of teachers, hindering professional performance and teaching practice with relevance, effectiveness and efficiency. In short, the dynamics of the educational task at the university imposes and demands paradigmatic and epistemological changes that implies reflecting on the concepts of teacher training, and making it an entity that not only transmits knowledge, but is also a guide and mediator in teaching. autonomous construction of students' knowledge, as well as in the development of skills, competencies, values ​​and attitudes of the future professional.