Pensamiento crítico para mejorar el aprendizaje en educación básica

• Mendoza Cruzado, Mg. Oscar Darwin ^[1] ; Aguirre Gonzales, Mg. Nikar Tatiana ^[1] ; de Dios Ruiz Sánchez , Mg. María Amparo ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 5, Nº. 6, 2021, págs. 13871-13889
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical thinking to improve learning in basic education
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    El presente estudio tiene como principal objetivo analizar los referentes teóricos sobre el pensamiento crítico que contribuyan a optimizar el aprendizaje a partir de la educación básica. La metodología corresponde a una investigación sistemática de carácter cualitativo de tipo básica, en la cual se consultaron las bases de datos de Scopus, Ebsco, Proquest, SCIELO, en donde se escogieron 27 investigaciones por su similitud con el tema a investigar. El presente estudio dio origen a algunas conclusiones de carácter tanto curricular, como pedagógicas y técnicas. Con relación a lo curricular, se puede señalar que la intención formativa de promover el desarrollo del pensamiento crítico debe transversalizar el currículo. Esto implica el trabajo colaborativo de directivos docentes y docentes para el diseño de las experiencias de enseñanza y de evaluación que, desde la alineación constructiva, garanticen la consolidación de este tipo de pensamiento en los estudiantes.

  • English

    The main objective of this study is to analyze the theoretical references on critical thinking that contribute to optimize learning from basic education. The methodology corresponds to a systematic research of qualitative nature of basic type, in which the databases of Scopus, Ebsco, Proquest, SCIELO were consulted, where 27 investigations were chosen for their similarity with the topic to be investigated. The present study gave rise to some conclusions of a curricular, pedagogical and technical nature. With regard to the curriculum, it can be noted that the formative intention to promote the development of critical thinking must mainstream the curriculum. This implies the collaborative work of teaching and teaching managers for the design of teaching and evaluation experiences that, from the constructive alignment, ensure the consolidation of this type of thinking in students.