Developing a digital competence framework for university lecturers in Vietnam: a systems-oriented approach

• Autores: Dang Trung Nguyen, Thi Minh Hang Tran, Hoang Duong Do, Thi Ngoc Ha
• Localización: Aposta: Revista de ciencias sociales, ISSN-e 1696-7348, Vol. 24, Nº. 114, 2026
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Desarrollo de un marco de competencias digitales para el profesorado universitario de Vietnam: un enfoque orientado a los sistemas
  • Desenvolvimento deum quadro de competências digitais para professores universitários no Vietnã: uma abordagem orientada para sistemas
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es desarrollar un marco de competencias digitales para el profesorado universitario de Vietnam utilizando un enfoque orientado a los sistemas. La investigación empleó métodos teóricos cualitativos, entre los que se incluyen la revisión bibliográfica, el análisis comparativo de marcos internacionales de competencias digitales, la síntesis conceptual y la consulta a expertos. Basándose en la teoría de las competencias, la teoría de sistemas, DigCompEdu, el Marco de Competencias en TIC para Docentes de la UNESCO y TPACK, el estudio propone un marco integral compuesto por seis ámbitos de competencias digitales interrelacionados: competencia en el manejo tecnológico, alfabetización en información y datos digitales, comunicación y colaboración digitales, seguridad y ética digitales, creación de contenidos digitales y competencia pedagógica digital. Además, se identifican cuatro niveles de desarrollo de la competencia, que van desde el básico hasta el innovador, lo que proporciona una vía para el crecimiento profesional progresivo. El marco se ve respaldado además por un modelo de desarrollo orientado a los sistemas que integra objetivos, contenidos, métodos, formas de aprendizaje, entorno tecnológico, evaluación y resultados dentro de un ciclo continuo de retroalimentación. También se propone un proceso de implementación en seis pasos para facilitar su aplicación práctica en las instituciones de educación superior. El marco contribuye a la comprensión teórica del desarrollo de la competencia digital y ofrece una referencia sensible al contexto para las universidades que buscan reforzar las capacidades digitales del profesorado en apoyo de la transformación digital educativa. Las futuras investigaciones deberían centrarse en la validación empírica y la adaptación del marco en diferentes contextos institucionales y disciplinarios.

  • English

    This study aims to develop a digital competence framework for university lecturers in Vietnam using a systems-oriented approach. The research employed qualitative theoretical methods, including literature review, comparative analysis of international digital competence frameworks, conceptual synthesis, and expert consultation. Drawing on competence theory, systems theory, DigCompEdu, UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, and TPACK, the study proposes a comprehensive framework consisting of six interrelated digital competence domains: Technological Operation Competence, Digital Information and Data Literacy, Digital Communication and Collaboration, Digital Safety andEthics, Digital Content Creation, and Digital Pedagogical Competence. In addition, four developmental levels of competence are identified, ranging from Basic to Innovative, providing a pathway for progressive professional growth. The framework is further supported by a systems-oriented development model that integrates goals, content, methods, learning forms, technological environment, assessment, and outcomes within a continuous feedback cycle. A six-step implementation process is also proposed to facilitate practical application in higher education institutions. The framework contributes to the theoretical understanding of digital competence development and offers a context-sensitive reference for universities seeking to strengthen lecturers’ digital capabilities in support of educational digital transformation. Future research should focus on empirical validation and adaptation of the framework across different institutional and disciplinary contexts.

  • português

    Este estudo tem como objetivo desenvolver um quadro de competências digitais para professores universitários no Vietnã, utilizando uma abordagem orientada para sistemas. A pesquisa empregou métodos teóricos qualitativos, incluindo revisão de literatura, análise comparativa de quadros internacionais de competências digitais, síntese conceitual e consulta a especialistas. Com base na teoria da competência, na teoria dos sistemas, no DigCompEdu, no Quadro de Competências em TIC para Professores da UNESCO e no TPACK, o estudo propõe um quadro abrangente composto por seis domínios de competência digital inter-relacionados: Competência em Operação Tecnológica, Alfabetização em Informação e Dados Digitais, Comunicação e Colaboração Digitais, Segurança e Ética Digitais, Criação de Conteúdo Digital e Competência Pedagógica Digital. Além disso, são identificados quatro níveis de desenvolvimento de competência, que vão do Básico ao Inovador, proporcionando um caminho para o crescimento profissional progressivo. O quadroé ainda apoiado por um modelo de desenvolvimento orientado para sistemas que integra objetivos, conteúdo, métodos, formas de aprendizagem, ambiente tecnológico, avaliação e resultados dentro de um ciclo contínuo de feedback. Também é proposto um processo de implementação em seis etapas para facilitar a aplicação prática em instituições de ensino superior. O quadro contribui para a compreensão teórica do desenvolvimento da competência digital e oferece uma referência sensível ao contexto para universidades que buscam fortalecer as capacidades digitais dos professores, em apoio à transformação digital educacional. Pesquisas futuras devem se concentrar na validação empírica e na adaptação do quadro em diferentes contextos institucionais e disciplinares.