Declaración del uso ético de la inteligencia artificial: pautas para investigaciones desarrolladas por personas docentes en formación

• Ramírez, Brahiam ^[1] ; Morales-Reyes, Jose Luis ^[1] ; Parraguez, Marcela ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: Ensayos Pedagógicos, ISSN-e 2215-3330, ISSN 1659-0104, Vol. 21, Nº. 2, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Declaration of the Ethical Use of Artificial Intelligence: Guidelines for Research Developed by Pre-service Teachers
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El uso de la inteligencia artificial generativa plantea desafíos éticos que exigen instrumentos que transparenten su aplicación. Este estudio cualitativo buscó adaptar un instrumento con pautas para reportar el uso de inteligencia artificial en tesis de pregrado, evaluar sus implicaciones y analizar las percepciones de 12 personas docentes en formación sobre este instrumento. Se abordaron las declaraciones y reflexiones escritas emitidas, comparándolas con un detector de similitudes automatizado. Los resultados indicaron que la inteligencia artificial se utilizó principalmente como asistente para mejorar la redacción y la ortografía. Tras el contraste, se concluye que los detectores automatizados no son infalibles y que la reescritura humana de textos generados es una práctica iterativa válida. Además, se valoraron de manera positiva estas pautas, al plantearlas como un instrumento necesario que promueve la autocrítica y la conciencia ética, reconociendo la necesidad ineludible del juicio humano. Estos lineamientos constituyen un mecanismo de transparencia y una herramienta pedagógica que fomenta la alfabetización crítica, con potencial de adaptarse a otros contextos académicos.

  • English

    The use of generative artificial intelligence poses ethical challenges that demand instruments to ensure transparency in its application. This qualitative study aimed to: (1) adapt guidelines for reporting the use of artificial intelligence in undergraduate theses and evaluate their implications, and (2) analyze the perceptions of 12 pre-service teachers regarding this instrument. The provided written statements and reflections were analyzed and compared with an automated similarity detector. Results indicated that artificial intelligence was primarily used as an assistant to improve writing and spelling. Following this contrast, it is concluded that automated detectors are not infallible and that human rewriting of generated texts is a valid iterative practice. Furthermore, these guidelines were valued positively, being regarded as a necessary instrument that promotes self-criticism and ethical awareness, recognizing the unavoidable need for human judgment. These guidelines constitute a transparency mechanism and a pedagogical tool that foster critical literacy, with the potential to be adapted to other academic contexts.