Alianzas entre Familias, Escuelas y Comunidades: Estado del Arte desde la Revisión Sistemática

• Barbosa García , Sonia Constanza ^[1]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 10, Nº. 3, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Partnerships between Families, Schools and Communities: State of the Art From the Systematic Review
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    El presente artículo hace parte de la investigación doctoral Alianzas entre familias, escuelas y comunidades como proyecto educativo en las instituciones distritales en Bogotá. El objetivo es compartir el estado del arte, en términos de convergencias, como política pública; contextos; marcos teóricos, metodologías, paradigmas y perspectivas de las alianzas. Las tensiones, como la existente entre el planteamiento de las políticas públicas y su implementación; la de los marcos teóricos históricamente asumidos por las alianzas y los alternativos y la de las perspectivas de las alianzas en sí. Como vacíos se identifican la ausencia de modelos para la implementación de las alianzas; la inexistencia de indicadores de medición de efectividad; las falencias en la gestión escolar; la necesidad de fortalecer los marcos teóricos desde educación y la invisibilidad de las voces de todos los actores educativos. Los retos se constituyen con la intención de responder a los vacíos identificados en la revisión sistemática de 27 artículos científicos nacionales e internacionales sobre el tema; la revisión está enmarcada en una ventana de observación de 10 años, entre el 2014 al 2024. La metodología implementada es la Declaración PRISMA 2020: guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas (McKenzie J et al. 2021).

  • English

    This article is part of the doctoral research project "Alliances between Families, Schools, and Communities as an Educational Project in District Institutions in Bogotá." The objective is to share the current state of knowledge, in terms of convergences, as a public policy; contexts; theoretical frameworks, methodologies, paradigms, and perspectives of these alliances. Tensions are also addressed, such as those between the formulation of public policies and their implementation; between the theoretical frameworks historically adopted by these alliances and alternative ones; and between the perspectives of the alliances themselves. Gaps identified include the absence of models for implementing alliances; the lack of effectiveness measurement indicators; shortcomings in school management; the need to strengthen theoretical frameworks from an educational perspective; and the invisibility of the voices of all educational stakeholders. The challenges presented here aim to address the gaps identified in the systematic review of 27 national and international scientific articles on the topic. The review is framed within a 10-year observation window, between 2014 and 2024. The methodology implemented is the PRISMA 2020 Statement: updated guidelines for publishing systematic reviews (McKenzie J et al. 2021).