Adaptaciones Curriculares en la Evaluación Sumativa de Estudiantes con NEE Asociadas a la Discapacidad en Educación Superior a Distancia

• Cabrera Ludeña, Anthony Fabricio ^[1] ; Ayala Camacho, Katherine del Cisne ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Loja

     Universidad Nacional de Loja

     Loja, Ecuador

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 10, Nº. Extra 1, 2026, 58 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Curricular Adaptations in the Summative Assessment of Students with SEN Associated with Disabilities in Distance Higher Education
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    El presente estudio tiene como objetivo analizar las adaptaciones curriculares implementadas en la evaluación sumativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a la discapacidad en la educación superior a distancia, con el fin de identificar su pertinencia, eficacia e impacto en la inclusión educativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal, en la Unidad de Educación a Distancia y en Línea de la Universidad Nacional de Loja. La muestra estuvo conformada por docentes y gestores académicos con experiencia en procesos evaluativos inclusivos. Para la recolección de información se aplicaron cuestionarios semiestructurados y una revisión documental de evaluaciones sumativas adaptadas, lo que permitió la triangulación de datos. Los resultados evidencian que las adaptaciones curriculares, particularmente la flexibilización de tiempos, la diversificación de formatos y medios de respuesta, la retroalimentación accesible y la evaluación asíncrona, contribuyen significativamente a mejorar la comprensión de criterios, la participación, la continuidad académica y la autoeficacia estudiantil. No obstante, se identifican debilidades en la aplicación sistemática del Diseño Universal para el Aprendizaje, en la formalización técnica de los instrumentos evaluativos, en la documentación de las adaptaciones y en el soporte institucional. Se concluye que, aunque las adaptaciones generan un impacto positivo en la inclusión educativa, es necesario fortalecer la formación docente, los lineamientos institucionales y la gestión evaluativa para garantizar procesos sumativos equitativos, válidos y sostenibles en la educación superior a distancia.

  • English

    The purpose of this study is to analyze the curricular adaptations implemented in the summative assessment of students with special educational needs, associated with disabilities in distance higher education, in order to identify their relevance, effectiveness, and impact on educational inclusion. The research was conducted using a mixed, descriptive approach, with a non-experimental, cross-sectional design, at the Distance and Online Education Unit of the National University of Loja. The sample consisted of teachers and academic managers with experience in inclusive assessment processes. Semi-structured questionnaires and a documentary review of adapted summative assessments were used to collect information, allowing for data triangulation. The results show that curricular adaptations, particularly the flexibilization of time, the diversification of formats and response methods, accessible feedback, and asynchronous assessment, contribute significantly to improving students' understanding of criteria, participation, academic continuity, and self-efficacy. However, weaknesses were identified in the systematic application of Universal Design for Learning, in the technical formalization of assessment instruments, in the documentation of adaptations, and in institutional support. It is concluded that, although adaptations have a positive impact on educational inclusion, it is necessary to strengthen teacher training, institutional guidelines, and assessment management to ensure equitable, valid, and sustainable summative processes in distance higher education.