Influencia de la asignatura "recursos digitales" en la competencia digital de futuros docentes: un análisis de covarianza (ANCOVA)

• Barrios Rentería, Mario Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de San Agustín

     Universidad Nacional de San Agustín

     Arequipa, Perú

     
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 3, Nº. 3, 2026, págs. 542-561
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Influence of the subject ‘digital resources’ on the digital competence of future teachers: an analysis of covariance (ANCOVA)
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• Resumen
  • español

    Introducción: Ante la brecha entre el uso recreativo y pedagógico de las TIC, este estudio evaluó el impacto de la asignatura "Recursos Digitales" en el desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) en futuros profesores. Método: Con enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental pretest-postest, se evaluó a 223 estudiantes de una universidad pública peruana (111 experimental, 112 control) mediante el Cuestionario de Competencia Digital de Futuros Docentes. Resultados: Tras la intervención, el análisis de covarianza (ANCOVA) reveló un efecto significativo de la asignatura ($F = 50.97$, $p < .001$, $R^2 = 0.316$). Discusión y Conclusiones: Los hallazgos confirman mejoras en la creación, reutilización de contenidos y colaboración digital, alineándose con la literatura previa. Se concluye que la instrucción formal en el tercer año es determinante para el desarrollo competencial, superando el aprendizaje informal.

  • English

    Introduction: Given the gap between the recreational and educational use of ICT, this study assessed the impact of the ‘Digital Resources’ module on the development of Digital Teaching Competence (DTC) among trainee teachers. Method: Using a quantitative approach, explanatory level and a quasi-experimental pre-test/post-test design, 223 students at a Peruvian public university (111 in the experimental group, 112 in the control group) were assessed using the Digital Competence Questionnaire for Future Teachers. Results: Following the intervention, the analysis of covariance (ANCOVA) revealed a significant effect of the course ($F = 50.97$, $p < .001$, $R^2 = 0.316$). Discussion and Conclusions: The findings confirm improvements in content creation, content reuse and digital collaboration, in line with previous literature. It is concluded that formal instruction in the third year is decisive for the development of these competencies, surpassing informal learning.