Diagnóstico pedagógico de las percepciones estudiantiles sobre la gamificación digital en la formación docente universitaria

• Fienco Campozano, Ginger Antonieta ^[1] ; Fienco Campozano, Sergio Gustavo ^[1] ; Chilan Fienco, Freddy Anthony ^[1] ; Chilan Fienco, Iker Luis ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Universidad Estatal del Sur de Manabi

     Jipijapa, Ecuador

     
• Localización: Journal of Multidisciplinary Novel Journeys & Explorations (JMNJE), ISSN-e 3091-1990, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias), 21 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical diagnosis of student perceptions of digital gamification in university teacher training
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  • español

    Introducción: el diagnóstico pedagógico permite reconocer necesidades, fortalezas y oportunidades de mejora en la formación docente. Este estudio analizó las percepciones de estudiantes universitarios de la carrera Educación sobre la gamificación digital, entendida como objeto de diagnóstico pedagógico focalizado. Metodología: investigación cuantitativa, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. De una población de 140 estudiantes participaron voluntariamente 117. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de cinco puntos (22 ítems) organizado en cinco dimensiones; se calcularon estadísticos descriptivos, el coeficiente alfa de Cronbach y correlaciones de Spearman. Resultados: el instrumento mostró una consistencia interna global alta (alfa de Cronbach = 0,902). La dimensión mejor valorada fue la proyección hacia la formación docente (M = 4,50), seguida de participación, confianza y colaboración (M = 4,10) y refuerzo y retroalimentación didáctica (M = 4,04). Se encontró una correlación positiva alta entre motivación y participación (rho = 0,745; p < 0,001). Conclusiones: la gamificación digital constituye un objeto pertinente de diagnóstico pedagógico, en tanto permite identificar fortalezas y necesidades formativas vinculadas con la motivación, la participación activa, la retroalimentación y el diseño didáctico de los futuros docentes.

  • English

    Introduction: pedagogical diagnosis makes it possible to identify needs, strengths and opportunities for improvement in teacher training. This study analyzed Education undergraduate students' perceptions of digital gamification, understood as an object of focused pedagogical diagnosis. Methodology: quantitative research with a non-experimental, cross-sectional and descriptive-correlational design. Of a population of 140 students, 117 participated voluntarily. A five-point Likert questionnaire (22 items) organized into five dimensions was applied; descriptive statistics, Cronbach's alpha and Spearman correlations were computed. Results: the instrument showed high global internal consistency (Cronbach's alpha = 0.902). The highest-rated dimension was projection toward teacher education (M = 4.50), followed by participation, confidence and collaboration (M = 4.10) and reinforcement and didactic feedback (M = 4.04). A strong positive correlation was found between motivation and participation (rho = 0.745; p < 0.001). Conclusions: digital gamification is a relevant object of pedagogical diagnosis, as it makes it possible to identify strengths and training needs related to motivation, active participation, feedback and didactic design among future teachers.