Neurodidáctica de la lectoescritura Estrategias de enseñanza-aprendizaje para potenciar el desarrollo cognitivo y formativo en la infancia

• María Alejandra Álvarez Mejía ^[1]
  1. [1] UPEL Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” (IPRGR)Venezuela
• Localización: Dialéctica: Revista de Investigación Educativa Arbitrada - Edición semestral, ISSN 2244-7490, ISSN-e 1316-7243, Vol. 1, Nº. 30, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neurodidactics of reading and writing Teaching-learning strategies to enhance cognitiveand formative development in childhood
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• Resumen
  • español

    Esta investigación propone, en primer término, catalogar los insumos derivados de la neurodidáctica que pueden integrarse de manera efectiva en la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación primaria, con el propósito de consolidar y elevar el dominio de estas competencias esenciales en el alumnado. De forma auxiliar, se examinan los aportes que la neurociencia en su amplitud y la neurodidáctica en su segmento restringido brindan a estas áreas, abarcando no solo la enseñanza de la decodificación y la producción textual, sino también la circulación de textos literarios y la constitución del corpus de la literatura infantil. Al enlazar hallazgos neurofisiológicos con teorías pedagógicas consolidadas, la neurodidáctica se erige en un dominio interdisciplinario que, al insertarse en la práctica lecto-escritora, se consolida como recurso innovador y eficaz, orientando y enriqueciendo los métodos formativos. La interacción ordenada entre neurociencia y pedagogía ha revelado, en las últimas décadas, que el cerebro humano monitorea y responde de manera diferenciada a variados estímulos; esta constatación demanda una revisión crítica de las prácticas educativas tradicionales. La investigación se ancla a una metodología cualitativa que combina el análisis documental con el trabajo de síntesis argumentativa, planteando que la totalidad de la producción literaria y, singularmente, la literatura dirigida a la infancia opera como un recurso privilegiado para cultivar el desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico en los primeros años de escolarización. Si bien la tradición curricular ha centrado su atención en la enseñanza formal de la lectura y la escritura, los progresos recientes en el campo de la neurodidáctica sugieren la conveniencia de programar actividades que estimulen circuitos neuronales heterogéneos, de manera que el aprendizaje se configure como un fenómeno sinérgico y profundamente anclado en la memoria a largo plazo. Este análisis indaga, entonces, de qué modo la perspectiva neurodidáctica mediada tanto por la producción de textos como por la circulación de obras concebidas en y para el joven lector puede perfeccionar los procedimientos de lectura y escritura en la educación primaria, abordando una laguna que, hasta la fecha, ha ralentizado la plena inserción de tales modelos innovadores en la práctica escolar cotidiana

  • English

    This study first examines the contributions of neurodidactics that are useful in teaching reading and writing to primary school children, with the aim of accelerating the acquisition of these skills. Second, it analyzes the benefits of neuroscience and neurodidactics in reading and writing instruction, highlighting their role in the creation of literary texts and the production of children's literature. By integrating research on the nervous system and pedagogical principles, neurodidactics is consolidated as an interdisciplinary approach that, when applied to teaching these fundamental skills, acts as an innovative and effective resource for reorienting and enriching the teaching-learning processes. In recent decades, the convergence of neuroscience and pedagogy has revealed that the human brain responds differently to different types of stimuli, which has led to a critique of traditional teaching practices. Within this framework, the methodology employed was framed within a qualitative research focused on documentary analysis; this resulted in the development of literary production, and the use of children's literature is presented as a powerful tool for fostering cognitive, emotional, and linguistic growth in the initial stages of schooling. Although the teaching of reading and writing has historically been the core of the curriculum, recent findings in neurodidactics underscore the need to integrate activities that mobilize multiple brain networks, thus fostering learning that is both more comprehensive andmemorable. This study aims to examine how neurodidactics, mediated by the creation of texts and the circulation of works aimed at, and by, children, can concretely enrich reading and writing processes in the primary classroom, filling a gap that has, to date, limited the transfer of such innovative approaches to the school field