Percepción docente sobre prácticas lectoras en un proyecto basado en el enfoque del marco lógico

• Delgado Moreno, Magdalena ^[1] ; Montaña Suarez, Carol Andrea ^[1] ; Pulido Lozano , Francy Yadira ^[1] ; Torres Mojica, Jenny Natalia ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Iberoamericana

     Corporación Universitaria Iberoamericana

     Colombia

     
• Localización: EducaT: Educación virtual, Innovación y Tecnologías, ISSN-e 2745-2107, ISSN 2745-2115, Vol. 6, Nº. 1, 2025, págs. 63-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Percepção docente sobre práticas leutoras em um projetobaseado na abordagem do marco lógico
  • Teachers’ perceptions of reading practices in a project based onthe logical framework approach
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio examina las dificultades en la comprensión lectora de estudiantes universitarios en la Facultad de Ciencias de la Salud. El objetivo fue identificar las prácticas docentes desde la percepción de los profesores y proponer acciones de mejora desde un enfoque metacomprensivo. Se realizó una investigación aplicada de tipo exploratorio-descriptivo, implementando un diseño de intervención social estructurado según la metodología de proyectos del marco lógico. La muestra correspondió a 58 docentes, quienes respondieron una encuesta de autorreporte titulada “Autoevalúo mis estrategias para la comprensión lectora en el aula”, fundamentada en los postulados de Flavell (1979) sobre metacognición, conocimiento y regulación del propio pensamiento.Los resultados mostraron que los docentes planifican intencionalmente el propósito lector y seleccionan textos adecuados, pero revelaron debilidades en la implementación de estrategias previas al texto, apoyos durante la lectura y en la detección de distracciones estudiantiles. Con base en estos hallazgos, se propone una intervención basada en estrategias metacomprensivas centradas en planificación, monitoreo y evaluación que promueva procesos autorregulados de lectura. Esta propuesta se articula desde el marco lógico, con los docentes como protagonistas del cambio. Se espera que esta intervención fortalezca la comprensión lectora en el contexto universitario desde una mirada fonoaudiológica que promueve el pensamiento estratégico y reflexivo del lector.

  • English

    This study examines the difficulties in Reading comprehension among university students in the Faculty of Health Sciences. The objective was to identify teaching practices from the perspective of the teachers themselves and to propose improvements from a metacomprehension approach. An exploratory-descriptive applied research study was conducted, implementing a social intervention design structured according to the logical framework project methodology. The sample consisted of 58 teachers, who responded to a self-report survey entitled “I self- evaluate my strategies for reading comprehension in the classroom”, based on Flavell’s (1979) postulates regarding metacognition: knowledge and regulation of one’s own thinking. The results showed that teachers intentionally plan the reading purpose and select appropriate texts, but revealed weaknesses in the implementation of pre-text strategies, support during reading, and in the detection of student distractions. Based on these findings, an intervention based on metacomprehension strategies focused on planning, monitoring, and evaluation is proposed to promote self-regulated reading processes. This proposal is articulated from a logical framework, with teachers as the protagonists of change. It is hoped that this intervention will strengthen reading comprehension in the university context from a speech therapy perspective that promotes strategic and reflective thinking on the part of the reader.

  • português

    Este estudo examina as dificuldades na compreensão leitora de estudantes universitários da Faculdade de Ciências da Saúde. O objetivo foi identificar aspráticas docentes a partir da percepção dos próprios professores e propor ações de melhoria com base em uma abordagem metacompreensiva. Realizou-seuma pesquisa aplicada do tipo exploratório-descritiva, implementando um desenho de intervenção social estruturado conforme a metodologia de projetos do marco lógico. A amostra correspondeu a 58 docentes, que responderam a um questionário de autorrelato intitulado “Autoavalió minhas estratégias para a compreensão leitora em sala de aula”, fundamentado nos postulados de Flavell (1979) sobre metacognição, conhecimento e regulação do próprio pensamento. Os resultados mostraram que os docentes planejam intencionalmente o propósito de leitura e selecionam textos adequados, mas revelaram fragilidades na implementação de estratégias pré-texto, apoios durante a leitura e na detecção de distrações dos estudantes. Com base nessas evidências, propõe-se uma intervenção baseada em estratégias metacompreensivas centradas em planejamento, monitoramento e avaliação, que promova processos autorregulados de leitura. Essa proposta articula-se a partir do marco lógico, tendo os docentes como protagonistas da mudança. Esperase que esta intervenção fortaleça a compreensão leitora no contexto universitário sob uma perspectiva fonoaudiológica que incentiva o pensamento estratégico e reflexivo do leitor.