Análisis de prácticas de enseñanza en un dispositivo de formación para docentes universitarios

• Cáceres, Nicolás Federico ^[1] ; Ramírez, Ileana ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Nordeste

     Universidad Nacional del Nordeste

     Argentina

     
• Localización: Itinerarios Educativos, ISSN 1850-3853, ISSN-e 2362-5554, Nº. 24, 2026 (Ejemplar dedicado a: Itinerarios Educativos; e0119)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of teaching practices in a training program for university teachers
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• Resumen
  • español

    En este trabajo nos proponemos analizar la implementación de un dispositivo de formación dirigido a docentes universitarios, desarrollado por un Programa de Formación Docente Continua de una universidad pública del nordeste argentino, a partir de revisar sentidos construidos en torno a las prácticas de enseñanza en el marco del mismo.Desde un abordaje cualitativo, y metodológicamente desde un estudio de caso, se realizaron entrevistas semiestructuradas como técnica principal de recolección de información. En las conclusiones se evidenció cómo se articularon las macrodecisiones institucionales, vinculadas con la estructura, fundamentos y organización del dispositivo, con las microdecisiones de las docentes formadoras en el desarrollo de sus propuestas. La investigación mostró que las docentes, apoyadas en sus trayectorias en investigación educativa, privilegian un enfoque procesual, de acompañamiento y reconocimiento del saber de las y los docentes, aunque también enfrentaron desafíos propios de la virtualidad y la construcción del vínculo pedagógico. 

  • English

    In this paper, we analyze the implementation of a professional development program designed for university faculty, developed within a Continuous Teacher Training Program at a public university in northeastern Argentina. Our focus is on examining the meanings constructed around teaching practices within this framework.Using a qualitative approach and a case study methodology, semi-structured interviews were conducted as the primary data collection technique. The findings revealed how macro-level institutional decisions, related to the structure, foundations, and organization of the program, were intertwined with the micro-decisions of the teachers in developing their proposals. The research showed that the educators, drawing on their experience in educational research, prioritized a process-oriented approach, supporting and recognizing the knowledge of other teachers, although they also faced challenges inherent to the virtual environment and the development of the pedagogical relationship.