Educación inclusiva, decolonial para una educación de calidad

• Ovando Rengifo, Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica
• Localización: Sage Sphere of Technology, Sciences, Discoveries, And Society, ISSN-e 3091-1915, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias), 13 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive, decolonial education for quality education
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza la relación entre educación inclusiva y enfoque decolonial como base para el fortalecimiento de la calidad educativa en contextos socioculturales diversos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un diseño de investigación acción participativa aplicado en la Unidad Educativa Tolomosa Grande, involucrando a docentes, estudiantes y familias. A través de técnicas como entrevistas no estructuradas, observación participante y registro en diario de campo, se identificaron prácticas de discriminación vinculadas al origen cultural, la condición socioeconómica y el género, las cuales incidían en la convivencia escolar y en la participación de los estudiantes.

    La intervención permitió implementar estrategias orientadas al diálogo intercultural, la participación colectiva y la revalorización de saberes locales, generando mejoras en el clima escolar, reducción de conflictos y mayor inclusión en los procesos educativos. Los resultados evidencian que la incorporación de un enfoque decolonial contribuye a transformar las prácticas pedagógicas y a fortalecer la equidad en el aula.

    Se concluye que la articulación entre educación inclusiva y decolonial constituye una vía efectiva para mejorar la calidad educativa, siempre que se sustente en procesos participativos y contextualizados.

  • English

    This study analyzes the relationship between inclusive education and the decolonial approach as a basis for strengthening educational quality in diverse sociocultural contexts. The research was developed under a qualitative approach, through a participatory action research design applied in the Tolomosa Grande Educational Unit, involving teachers, students and families. Through techniques such as unstructured interviews, participant observation, and recording in a field diary, discriminatory practices linked to cultural origin, socioeconomic status, and gender were identified, which had an impact on school coexistence and student participation.

    The intervention made it possible to implement strategies aimed at intercultural dialogue, collective participation and the revaluation of local knowledge, generating improvements in the school climate, reduction of conflicts and greater inclusion in educational processes. The results show that the incorporation of a decolonial approach contributes to transforming pedagogical practices and strengthening equity in the classroom.

    It is concluded that the articulation between inclusive and decolonial education constitutes an effective way to improve educational quality, as long as it is based on participatory and contextualized processes.