Percepción estudiantil sobre el uso docente de estrategias pedagógicas digitales en una universidad ecuatoriana

• Benalcázar Aveiga, Joseline Kristhine ^[1] ; Meza Arguello, Danny Meliton ^[2] ; Jácome Lliguilema, Evelyn Pamela ^[3] ; Junco Aguaiza, Jerry Hernán ^[1] ; Ugsha Cuyo, Iveth Karina ^[3]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Quevedo, Ecuador

     
  3. [3] Unidad Educativa Particular "Santa Luisa de Marillac"

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• Localización: Sage Sphere Multidisciplinary Studies, ISSN-e 3091-1672, Vol. 3, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Student perceptions of faculty use of digital pedagogical strategies at an ecuadorian university
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• Resumen
  • español

    El presente estudio describió la percepción de estudiantes universitarios sobre el uso, por parte del profesorado, de estrategias pedagógicas digitales en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTELVT), Ecuador, durante 2026. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal, con una muestra de 238 estudiantes obtenida mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario de 28 ítems en escala Likert (1 = Nunca, 5 = Siempre), organizado en cuatro dimensiones: uso de plataformas LMS, evaluación digital, recursos multimedia interactivos y comunicación asíncrona y sincrónica. El instrumento fue validado mediante juicio de dos expertos, quienes lo calificaron como válido y de nivel Alto en su validez de contenido. Los resultados muestran una percepción de uso moderado de estrategias pedagógicas digitales por parte del profesorado (M = 3.49; DE = 1.17), con mayor consolidación percibida en comunicación digital (M = 3.64) y plataformas LMS (M = 3.59), y rezagos en evaluación digital (M = 3.32) y recursos multimedia interactivos (M = 3.42). Estos hallazgos son coherentes con estudios previos sobre digitalización educativa en América Latina, que reportan una integración tecnológica desigual, concentrada en la distribución de contenidos y la comunicación, con menor desarrollo en la evaluación formativa. Se concluye que, desde la percepción estudiantil, la Facultad se encuentra en un estadio intermedio de integración digital pedagógica, base favorable para programas institucionales de formación docente en competencias digitales.

  • English

    This study described university students’ perceptions of faculty use of digital pedagogical strategies at the Faculty of Education Sciences of the Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTELVT), Ecuador, during 2026. A quantitative, non-experimental, descriptive, cross-sectional design was used, with a sample of 238 students obtained through non-probability convenience sampling. A 28-item questionnaire on a five-point Likert scale (1 = Never, 5 = Always) was applied, organized into four dimensions: use of LMS platforms, digital assessment, interactive multimedia resources, and asynchronous and synchronous communication. The instrument was validated through expert judgment by two reviewers, who rated its content validity as valid and High. Results show a perceived moderate level of faculty use of digital pedagogical strategies (M = 3.49; SD = 1.17), with stronger perceived consolidation in digital communication (M = 3.64) and LMS platforms (M = 3.59), and lags in digital assessment (M = 3.32) and interactive multimedia resources (M = 3.42). These findings are consistent with prior Latin American research on educational digitalization, which reports uneven technological integration concentrated on content distribution and communication, with less development in formative assessment. It is concluded that, from students’ perspective, the Faculty is at an intermediate stage of pedagogical digital integration, a favorable foundation for institutional teacher-training programs in digital competencies.