Estrategias didácticas comunitarias y saberes ancestrales en la educación inicial: un enfoque decolonial y transformador

• Fernandez Mejia, Wendy Andrea ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica
• Localización: Sage Sphere Multidisciplinary Studies, ISSN-e 3091-1672, Vol. 3, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Community didactic strategies and ancestral knowledge in early education: a decolonial and transformative approach
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La presente investigación tuvo como objetivo identificar y sistematizar estrategias didácticas comunitarias basadas en saberes ancestrales en el nivel de educación inicial, desde un enfoque decolonial. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa, con diseño de investigación acción participativa, en la Unidad Educativa Corazón de Jesús, en la ciudad de La Paz, Bolivia, con la participación de niñas y niños de 4 a 5 años, docentes, familias y sabios comunitarios. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas en profundidad y grupos focales, lo que permitió comprender las dinámicas pedagógicas desde una perspectiva contextualizada. Los resultados evidencian que la incorporación de estrategias como Semillas de juego, Voces que acompañan, Huertos escolares y Plantas medicinales favorece el desarrollo integral de la infancia, fortaleciendo la identidad cultural, la participación activa y los vínculos comunitarios. Asimismo, se identificó una alta aceptación por parte de las familias, aunque también emergieron tensiones asociadas a modelos educativos tradicionales. Se concluye que la integración de saberes ancestrales en la educación inicial constituye una alternativa pedagógica pertinente y transformadora, que permite resignificar el proceso educativo desde el territorio, la memoria y la comunidad, contribuyendo a la construcción de una educación más inclusiva, contextualizada y de carácter decolonial.

  • English

    The objective of this research was to identify and systematize community didactic strategies based on ancestral knowledge at the initial education level, from a decolonial approach. The study was developed under a qualitative methodology, with a participatory action research design, at the Corazón de Jesús Educational Unit, in the city of La Paz, Bolivia, with the participation of children from 4 to 5 years old, teachers, families and community wise men. For the collection of information, techniques such as participant observation, in-depth interviews and focus groups were used, which allowed understanding the pedagogical dynamics from a contextualized perspective. The results show that the incorporation of strategies such as Play Seeds, Accompanying Voices, School Gardens and Medicinal Plants favors the integral development of children, strengthening cultural identity, active participation and community ties. Likewise, a high acceptance by families was identified, although tensions associated with traditional educational models also emerged. It is concluded that the integration of ancestral knowledge in early education constitutes a pertinent and transformative pedagogical alternative, which allows the educational process to be resignified from the territory, memory and community, contributing to the construction of a more inclusive, contextualized and decolonial education.