Herramientas tecnológicas del aprendizaje y conocimiento en el proceso pedagógico del docente universitario

• Chirinos Paredes, Gregorio Antonio ^[1] ; Gutiérrez Donofrio, Maidaly del Carmen ^[1] ; Gutierrez Donofrio, Melissa Teresa ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica Territorial del Zulia. Ciudad Ojeda. Venezuela.
• Localización: Revista Ethos, ISSN-e 2739-0284, Vol. 17, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Ethos Journal (July-december)), págs. 177-195
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological tools for learning and knowledge in the pedagogical process of university teachers
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• Resumen
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    El propósito de este estudio es impulsar procesos formativos participativos para la implementación de las Herramientas Tecnológicas del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como elemento potenciador en el proceso pedagógico de los docentes del Programa Nacional de Formación (PNF) en Ingeniería en Mantenimiento de la Universidad Politécnica Territorial del Zulia (UPTZ), Extensión Ciudad Ojeda. Esta investigación se enmarca en el paradigma crítico reflexivo bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP), siguiendo la espiral introspectiva de Kemmis. Los informantes clave fueron 15 docentes de diversas disciplinas. Se aplicaron técnicas como la observación participante, entrevistas, grupos focales y torbellino de ideas, asegurando la validez mediante triangulación múltiple. Los resultados se desarrollaron en cuatro ciclos: sensibilización, capacitación técnica, planificación didáctica y ejecución de clases mediadas por tecnología. Se concluye que la integración de las TAC, cuando es construida colectivamente, permite superar la resistencia al cambio, fomentar la colaboración y reconfigurar el rol docente desde un transmisor de información hacia un mediador digital innovador.

  • English

    The purpose of this study was to promote participatory training processes for the implementation of Technological Tools for Learning and Knowledge (TAC) as an empowering element in the pedagogical process of teachers of the National Training Program (PNF) in Maintenance Engineering at the Territorial Polytechnic University of Zulia (UPTZ), City Ojeda Extension. The research was framed in the critical reflexive paradigm under the Participatory Action Research (PAR) methodology, following Kemmis' introspective spiral. The key informants were 15 teachers from various disciplines. Techniques such as participant observation, interviews, focus groups, and brainstorming were applied, ensuring validity through multiple triangulations. The results were developed in four cycles: awareness, technical training, didactic planning, and execution of classes mediated by technology. It is concluded that the integration of TAC, when collectively built, allows overcoming resistance to change, fosters collaboration, and reconfigures the teaching role from an information transmitter to an innovative digital mediator.