Guiding Without Dominating: Safeguarding Epistemic Authority in a Disoriented Age

• GEORGIOU, ANNA ^[1]
  1. [1] KU Leuven

     KU Leuven

     Arrondissement Leuven, Bélgica

     
• Localización: Teorema: Revista internacional de filosofía, ISSN 0210-1602, Vol. 45, Nº. 1, 2026
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    En una época de verdades controvertidas y rápida circulación de la información, la autoridad epistémica se ha vuelto cada vez más frágil. Este ensayo plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se puede mantener la autoridad epistémica de forma ética y eficaz sin recurrir a la coacción o la tecnocracia? En este artículo se aboga por una concepción «relacional» y «performativa» de la autoridad epistémica basada en la confianza, el diálogo y el reconocimiento recíproco. Para ello, el ensayo traza los fundamentos teóricos de la autoridad epistémica y examina su erosión en las crisis contemporáneas. A continuación, explora cómo se ejerce la autoridad a través de la transparencia, la inclusividad y la confianza relacional. Se presta atención a los contextos históricos, sociales y tecnológicos que configuran las prácticas contemporáneas del conocimiento. Por último, el debate replantea la experiencia como una práctica emergente y socialmente responsable, poniendo de relieve cómo la autoridad epistémica puede funcionar de manera más eficaz en condiciones de incertidumbre.

     

  • English

     In an age of contested truths and rapid information circulation, epistemic authority has become increasingly fragile. This essay asks: how can epistemic authority be maintained ethically and effectively without reverting to coercion or technocracy? It argues for a ‘relational’ and ‘performative’ conception of epistemic authority grounded in trust, dialogue, and reciprocal recognition. To do this, the essay traces the theoretical foundations of epistemic authority and examines its erosion in contemporary crises. It then explores how authority is enacted through transparency, inclusivity, and relational trust. Attention is given to the historical, social, and technological contexts shaping contemporary knowledge practices. Finally, the discussion reframes expertise as an emergent, socially accountable practice, illuminating how epistemic authority can function more effectively under conditions of uncertainty.