Resumen de Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para la Formación Inicial Docente: Un Análisis a partir del Conocimiento Pedagógico del Contenido
- español
Durante el año 2022, se han publicado en Chile los Estándares de la Profesión Docente para diferentes áreas del currículum escolar. Estos documentos declaran estar fundamentados a partir del constructo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC). Este estudio busca comprender como se ha operacionalizado el CPC para la construcción de estos Estándares. Para eso, se describe como ha sido concebido el CPC en diferentes momentos de su historia. Luego se ha realizado un Análisis del Contenido de los Estándares y otros documentos relacionados, como las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza. Del análisis han emergido patrones sintácticos transversales, que han podido relacionarse con el CPC. Finalmente se discuten estos resultados con una mirada situada en la pedagogía crítica, argumentando que la simplificación de constructos complejos —procedimiento necesario para la medición en contextos de rendición de cuentas— podría significar un debilitamiento en la formación inicial docente.
- English
During the year 2022, Standards for the Teaching Profession have been published in Chile for different areas of the school curriculum. These documents claim to be based on the construct of Pedagogical Content Knowledge (PCK). This study seeks to understand how PCK has been operationalized for the construction of these Standards. To this end, it describes how PCK was conceived at different moments in its history. Then, a Content Analysis of the Standards and other related documents, such as the Curricular Bases and the Framework for Good Teaching, was carried out. From the analysis, transversal syntactic patterns have emerged, which have been related to the PCK. Finally, these results are discussed from a critical pedagogical perspective, arguing that the simplification of complex constructs —a necessary procedure for measurement in accountability contexts— could mean a weakening of pre-service teacher education.
