Resumen de La problematización de la convivencia escolar como objeto de gobierno y el surgimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile (1990-2002)

Raúl Zuleta Cortés, Renato Moretti

• español

  Este artículo analiza el surgimiento de la convivencia escolar como campo de intervención pública en Chile, destacando la construcción de la Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) como instrumento clave de la política educativa. Desde un enfoque histórico y conceptual basado en la gubernamentalidad y la teoría de ensamblajes, el estudio muestra cómo la convivencia escolar evolucionó de un ideal político democrático a un concepto técnico centrado en la calidad educativa y la resolución de conflictos. El artículo resalta las tensiones entre las dimensiones instrumentales y valóricas del proceso educativo en su configuración, así como la influencia de diversos actores, discursos y prácticas. La PNCE, establecida en 2002, se interpreta como un ensamblaje estratégico que consolidó a la convivencia escolar como fenómeno gobernable, enfrentando al mismo tiempo su pluralidad conceptual. Este estudio contribuye a comprender las dinámicas entre saber, poder y valores en el desarrollo de políticas educativas contemporáneas.

• English

  This article analyzes the emergence of school coexistence as a field of public intervention in Chile, highlighting the construction of the National School Coexistence Policy (PNCE) as a key instrument of educational policy. From a historical and conceptual approach based on governmentality and assemblage theory, the study shows how school coexistence evolved from a democratic political ideal to a technical concept focused on educational quality and conflict resolution. The article highlights the tensions between the instrumental and value dimensions of the educational process in its configuration, as well as the influence of various actors, discourses and practices. The PNCE, established in 2002, is interpreted as a strategic assembly that consolidated school coexistence as a governable phenomenon, while facing its conceptual plurality. This study contributes to understanding the dynamics between knowledge, power and values in the development of contemporary educational policies.