Resumen de Análisis de la enseñanza universitaria en España de la literatura hispanoamericana

Carolina Picapiedra de Matías, José Soto Vázquez, Julio César Galán

• español

  En este estudio se analizan las asignaturas relacionadas con la Literatura hispanoamericana y la Lengua en América en los grados de Filología Hispánica, Estudios de Lenguas o traducción de las universidades españolas, tanto públicas como privadas, a partir del conjunto de datos reflejados en sus planes docentes. Se han tomado 90 universidades, de las cuales solo 40 contemplan estudios relacionados con las lenguas o la literatura en América. Se examinan diversos aspectos de estas universidades que imparten la asignatura de Literatura hispanoamericana o el español de América (un total de 127 asignaturas), como por ejemplo el campo de conocimiento al que se adscriben, su carácter obligatorio u optativo, el número de créditos asignados, la denominación como asignatura, las editoriales y autores más citados en sus contenidos o el carácter público o privado de la institución. De este estudio principalmente descriptivo y cuantitativo se extrae la conclusión general de que no existe homogeneidad en la presentación de las asignaturas en cuanto al contenido, pero sí en los aspectos más académicos como el número de créditos, tipo de asignaturas o presencia en cursos concretos. El análisis ofrecido en este artículo permitirá conocer en revisiones posteriores la evolución de la enseñanza de la lengua y la literatura hispanoamericana en el tiempo en este mismo contexto. Como aspecto de interés se muestra una asignatura muy centrada en los autores del canon y los géneros más convencionales, fruto, quizás, de la escasa oferta que los centros universitarios sugieren en sus planes docentes.

• English

  This study analyses the subjects related to Spanish American Literature and Language in America in the degrees of Hispanic Philology, Language Studies or Translation in Spanish universities, both public and private, based on the data reflected in their teaching plans. Ninety universities were taken, of which only 40 include studies related to languages or literature in America. Various aspects of these universities that teach the subject of Spanish American Literature or Spanish in America (a total of 127 subjects) are examined, such as the field of knowledge to which they belong, their compulsory or optional nature, the number of credits assigned, the name of the subject, the publishers and authors most frequently cited in their content, and the public or private nature of the institution. From this mainly descriptive and quantitative study, the general conclusion is drawn that there is no homogeneity in the presentation of the subjects in terms of content, but there is homogeneity in the more academic aspects such as the number of credits, type of subjects or presence in specific courses. The analysis offered in this article will make it possible, in subsequent reviews, to find out how the teaching of Spanish American language and literature has evolved over time in this same context. As aspect of interest, the subject is very centred on the authors of the canon and the more conventional genres, perhaps as a result of the scarce offer suggested by the university centres in their teaching plans.