Adaptación lingüística: la variación diafásica y su influencia en el aprendizaje de bachillerato general unificado

• Autores: Rothman David Medina Espejo, Rita Irlanda Cortez Carrión, Rosario Cecilia Vinueza Paz, Aracelly del Carmen Pilco Remache
• Localización: Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2477-9083, Vol. 9, Nº. 42, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Adaptação linguística: variação diafásica e sua influência na aprendizagem no bacharelado geral unificado
  • Linguistic adaptation: Diaphasic variation and its influence on unified general high school learning
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• Resumen
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    El problema de la investigación radica en la variación diafásica del lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo esta afecta la comprensión y el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato General Unificado en la Institución Educativa Fiscal Amazonas. El objetivo general es analizar cómo estas variaciones del lenguaje influyen en los estudiantes. La metodología empleada es cualitativa y descriptiva, utilizando entrevistas a seis estudiantes seleccionados por conveniencia. Los resultados muestran que el 65% de los estudiantes tienen dificultades con el lenguaje técnico y formal utilizado por los docentes, y el 70% expresa confusión durante las evaluaciones. Los datos indican que el 60% de los docentes utilizan predominantemente un registro formal. Las conclusiones destacan la necesidad de que los docentes adapten su lenguaje para mejorar la comprensión y el rendimiento académico. Se recomienda la implementación de programas de formación para docentes que enfaticen la adaptabilidad lingüística en el aula.

  • English

    The problem of this research lies in the diaphasic variation of language in the teaching-learning process and how this affects the understanding and academic performance of the Unified General Baccalaureate students at the Fiscal Educational Institution "Amazonas". The general objective is to analyze how these language variations influence students. The methodology used is qualitative and descriptive, using interviews with six students selected by convenience. The results show that 65% of students have difficulties with the technical and formal language used by teachers, and 70% express confusion during evaluations. The data indicates that 60% of teachers predominantly use a formal record. The findings highlight the need for teachers to adapt their language to improve understanding and academic performance. The implementation of teacher training programs that emphasize linguistic adaptability in the classroom is recommended.