El modelo pedagógico mediacional y el aprendizaje autónomo en educación a distancia: evidencia desde el programa de administración financiera en la amazonia colombiana

• Forero Mendoza, Alexandra ^[1] ; Garrido Hurtado, Dora Lilia ^[1] ; Valderrama Cardona, Enna Alexandra ^[1]
  1. [1] Universidad de la Amazonia

     Universidad de la Amazonia

     Colombia

     
• Localización: Conocimiento Global, ISSN-e 2665-5837, Vol. 6, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Conocimiento Global Journal), págs. 100-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The mediational pedagogical model and autonomous learning in distance education: evidence from the financial administration program in the colombian amazon
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    El presente estudio analiza el papel del modelo pedagógico mediacional en el desarrollo del aprendizaje autónomo y colaborativo en estudiantes del programa de Administración Financiera en modalidad a distancia de la Universidad de la Amazonia. Se adoptó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, sustentado en entrevistas semiestructuradas y análisis de Trabajos Integrados Finales (TIF). Los resultados evidencian patrones diferenciados en el desarrollo del aprendizaje autónomo, asociados al nivel de interacción en entornos virtuales, la calidad de la mediación pedagógica y el uso de tecnologías digitales. Asimismo, se identifican limitaciones en la apropiación del perfil profesional y en el uso estratégico de las TIC. Se concluye que el modelo mediacional constituye un eje estructurante del aprendizaje, aunque su efectividad depende de la intencionalidad pedagógica, el acompañamiento docente y la coherencia del diseño instruccional.

  • English

    This study analyzes the role of the mediational pedagogical model in the development of autonomous and collaborative learning among Financial Administration students in distance education at the Universidad de la Amazonia. A qualitative interpretative approach was adopted, using semi-structured interviews and analysis of final integrative projects (TIF). The findings reveal differentiated patterns in autonomous learning development, associated with the level of interaction in virtual environments, the quality of pedagogical mediation, and the use of ICT. Limitations were also identified in the appropriation of the professional profile and the strategic use of technological tools. It is concluded that the mediational model plays a structural role in learning processes, although its effectiveness depends on pedagogical intentionality, academic support, and instructional design coherence.