Estrategias de enseñanza y aprendizaje significativo en estudiantes de enfermería de la amazonia peruana

• Vargas-Vargas, Llosani Milagros ^[1] ; Jimenez-Villalta, Jhon Frank Alfredo ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas

     Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas

     Chachapoyas, Perú

     
  2. [2] Universidad Nacional de Tumbes

     Universidad Nacional de Tumbes

     Provincia de Tumbes, Perú

     
• Localización: Revista San Gregorio, ISSN-e 1390-7247, ISSN 1390-7247, Vol. 1, Nº. 61, 2025, págs. 25-31
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies for meaningful teaching and learning in nursing students in the Peruvian Amazon
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• Resumen
  • español

    El personal de enfermería desempeña un papel fundamental en la atención de salud; por lo tanto, su formación educativa exige la promoción de habilidades como el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Sin embargo, los métodos tradicionales de enseñanza no logran preparar de manera idónea a los estudiantes de enfermería ante las demandas de un entorno clínico. Este estudio tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes de enfermería de una universidad de la Amazonia peruana. Fue un estudio descriptivo y correlacional de corte transversal, con una muestra de 108 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Se emplearon dos cuestionarios válidos para medir las estrategias de enseñanza y aprendizaje significativo. Se utilizó estadística descriptiva e inferencial, empleando la prueba de Tau b de Kendall y Chi cuadrado de Pearson. Se evidenció que, en el nivel alto de aprendizaje significativo, el 27,8% de los estudiantes se encuentra en un logro esperado. En el nivel medio, el 26,9% está en la etapa de proceso. No se encontró relación entre relación entre las estrategias de enseñanza y aprendizaje significativo (p>0,05) ni tampoco con variables como sexo, edad o ciclo académico (p > 0,05). Los hallazgos indican la necesidad de actualizar las estrategias pedagógicas, e incorporar simulaciones clínicas y tecnológicas educativas para mejorar la preparación de los estudiantes en la práctica profesional de enfermería.

  • English

    Nursing professionals play a fundamental role in healthcare; therefore, their educational training requires the promotion of skills such as critical thinking and meaningful learning. However, traditional teaching methods fail to adequately prepare nursing students to meet the demands of a clinical environment. This study aims to determine the relationship between teaching strategies and meaningful learning among nursing students at a university in the Peruvian Amazon. It was a descriptive and correlational cross-sectional study, with a randomly selected sample of 108 students. Two validated questionnaires were used to measure teaching strategies and meaningful learning. Descriptive and inferential statistics were applied, utilizing Kendall's Tau-b test and Pearson's Chi-square test. The results showed that 27.8% of students in the high level of meaningful learning achieved the expected outcome, while 26.9% at the medium level were in the process stage. No significant relationship was found between teaching strategies and meaningful learning (p>0.05), nor with variables such as gender, age, or academic cycle (p>0.05). The findings highlight the need to update pedagogical strategies and incorporate clinical simulations and educational technologies to enhance students' preparation for professional nursing practice.