Reflexión sobre la práctica pedagógica para la formación y ejercicio de la ciudadanía

• Autores: Ernesto Orjuela Peñaloza
• Localización: Línea Imaginaria, ISSN 3079-9759, ISSN-e 2477-9415, Vol. 1, Nº. 24, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflection on pedagogical practice for the formation and exercise of citizenship
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• Resumen
  • español

    Este estudio se presenta como un ensayo académico tuvo como propósito examinar la práctica pedagógica en la formación y el ejercicio de la ciudadanía a través del análisis de documentos, con el objetivo de generar una reflexión crítica sobre sus implicaciones en el ámbito educativo. Los hallazgos resaltaron la importancia de concebir la formación ciudadana como un proceso integral, transversal y emancipador, que va más allá de la adquisición de conocimientos cívicos y se orienta hacia la transformación social. Se identificaron distintos enfoques teóricos, estrategias pedagógicas y desafíos que influyen en la relación entre práctica pedagógica y formación ciudadana, subrayando la necesidad de fomentar prácticas educativas críticas, participativas y contextualizadas. Como resultado, se propone un marco teórico que integra las dimensiones curriculares, didáctica y ético-política de la educación ciudadana, enfatizando la necesidad de redefinir la universidad como un espacio público y democrático, capaz de formar ciudadanos comprometidos con la justicia social y la sostenibilidad

  • English

    This study aimed to examine pedagogical practice in the formation and exercise of citizenship through document analysis, with the objective of generating critical reflection on its implications in the educational field. A qualitative methodology was adopted, based on the documentary review of academic sources related to the topic. The findings highlighted the importance of conceiving civic education as an integral, transversal, and emancipatory process, going beyond the acquisition of civic knowledge and aiming at social transformation. Various theoretical approaches, pedagogical strategies, and challenges influencing the relationship between pedagogical practice and civic education were identified, emphasizing the need to foster critical, participatory, and contextualized educational practices. As a result, a theoretical framework is proposed that integrates the curricular, didactic, and ethical-political dimensions of civic education, emphasizing the need to redefine the university as a public and democratic space capable of training citizens committed to social justice and sustainability