La inclusión del alumnado con TDAH en la asignatura de Educación Física: implementación de un sistema de ejercicios

• Sánchez Aguirre, Nilton Joel ^[1] ; Velástegui Santander, Moyra Judith ^[1] ; Arencibia Moreno, Ricardo ^[1] ; Maqueira Caraballo, Giceya de la Caridad ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador
• Localización: RIAF. Revista internacional de actividad física, ISSN-e 2953-6693, Vol. 4, Nº. 1, 2026, págs. 52-64
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The inclusion of students with TDH in the physical education subject: implementation of an exercise system.
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  • español

    La inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en las clases de Educación Física representa un desafío educativo, dada las dificultades asociadas a su comportamiento, el déficit de atención, limitaciones en su autorregulación conductual e interacción social. El objetivo general fue evaluar la eficacia de un sistema de ejercicios adaptados, basado en juegos tradicionales ecuatorianos, como estrategia didáctica inclusiva para mejorar la participación, la integración social y la autorregulación de estudiantes con TDAH en Educación Física. El estudio tuvo un enfoque mixto, responde a un diseño cuasi experimental con medición de pretest y postest, sobre una muestra no probabilística e intencional conformada por siete estudiantes con diagnóstico confirmado de TDAH, que cursan el décimo año de Educación Básica de una institución educativa de la región amazónica del Ecuador. La intervención se realizó durante ocho semanas e incluyó instrumentos cuantitativos y cualitativos, como fichas de evaluación de inclusión, cuestionarios, listas de cotejo de observación y entrevistas a docentes. El sistema de ejercicios se validó mediante criterio de expertos y uso del método Delphi. Los resultados evidenciaron mejoras en las dimensiones motriz (M=3,64) y social (M=3,56), así como avances en la atención sostenida y la autorregulación, con reducción de conductas impulsivas. La validación por expertos alcanzó una valoración de excelente (M=4,98). Se concluyó que el sistema es un recurso pedagógico eficaz y viable para propiciar la inclusión del estudiantado con TDAH en Educación Física y fortalecer prácticas inclusivas centradas en el diseño pedagógico y la actitud profesional de la docente responsable ética.

  • English

    The inclusion of students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in Physical Education classes represents an educational challenge due to difficulties associated with behavior, attention deficits, limitations in behavioral self-regulation, and social interaction. The general objective of this study was to evaluate the effectiveness of an adapted exercise system based on traditional Ecuadorian games as an inclusive didactic strategy to improve participation, social integration, and self-regulation of students with ADHD in Physical Education. The study followed a mixed-methods approach and adopted a quasi-experimental design with pretest and posttest measurements, applied to a non-probabilistic, purposive sample consisting of seven students with a confirmed diagnosis of ADHD enrolled in the tenth year of Basic Education at an educational institution located in the Ecuadorian Amazon region. The intervention was carried out over eight weeks and included quantitative and qualitative instruments such as inclusion assessment scales, questionnaires, observation checklists, and teacher interviews. The exercise system was validated through expert judgment using the Delphi method. The results showed improvements in the motor (M = 3.64) and social (M = 3.56) dimensions, as well as progress in sustained attention and self-regulation, reflected in a reduction of impulsive behaviors. Expert validation reached an excellent rating (M = 4.98). It is concluded that the exercise system constitutes an effective and feasible pedagogical