Resumen de Condicionantes institucionales en el uso de tecnologías en el aula: Una aproximación desde el análisis multivariado

Ana Padrón Medina, Yoskira Naylett Cordero, Francisco Xavier Dueñas Espinoza, Nayade Domenech Polo, Jhonny Saulo Villafuerte Holguín

• español

  Dadas las crecientes exigencias de transformación digital en el ámbito educativo, es esencial examinar las condiciones institucionales para la integración de tecnologías digitales en el aula. En este contexto, el estudio tiene como objetivo determinar la influencia de dichas condiciones institucionales sobre el uso de tecnologías digitales en el contexto escolar. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y transversal, con diseño no experimental. La población estuvo conformada por 321 maestrandos y la muestra por 175 participantes, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple con un nivel de confianza del 95 %. La recolección de datos se realizó mediante cuestionario validado por expertos. El análisis consideró estadística descriptiva e inferencial, confirmando la influencia de cuatro factores clave: directrices institucionales, uso de dispositivos, tipo de institución y estado de funcionamiento de los laboratorios. El análisis de conglomerados identificó dos perfiles: el primero (71,4 %) corresponde a docentes de instituciones públicas con bajo uso de Internet en clase; el segundo (28,6 %) agrupa a docentes jóvenes de instituciones privadas que emplean con mayor frecuencia dispositivos digitales. En conclusión, las condiciones institucionales influyen en la integración de tecnologías digitales en el aula.

• English

  Given the growing demands for digital transformation in the educational field, it is essential to examine the institutional conditions for integrating digital technologies into the classroom. In this context, the study aims to determine the influence of such institutional conditions on the use of digital technologies in the school setting. A quantitative, correlational, and cross-sectional approach was employed, using a non-experimental design. The population consisted of 321 master's students, and the sample comprised 175 participants selected through simple random sampling with a 95% confidence level. Data were collected using a questionnaire validated by experts. The analysis included descriptive and inferential statistics, confirming the influence of four key factors: institutional guidelines, use of devices, type of institution, and the operational status of computer labs. Cluster analysis identified two profiles: the first (71.4%) corresponds to teachers from public institutions with low Internet use in class; the second (28.6%) includes younger teachers from private institutions who more frequently use digital devices. In conclusion, institutional conditions influence the integration of digital technologies in the classroom.