Recurso didáctico para la enseñanza de los números naturales en estudiante con síndrome de down de segundo año de educación básica. Un estudio de casos

• Criollo Chiliquinga, Daysi Johana ^[2] ; Criollo Chiliquinga , Sylvia Eugenia ^[2] ; Fernández Rodríguez, Katia Lisset ^[1] ; Abad Peña, Graciela ^[2]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE)
• Localización: TSE'DE Revista de Investigación Científica, ISSN-e 2600-5557, Vol. 8, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: EXPLORANDO LAS FRONTERAS DE LA INNOVACIÓN, TECNOLOGIA, EDUCACIÓN Y EFICIENCIA EN UN MUNDO DIGITAL)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching resource for teaching natural numbers to students with down syndrome in the second year of primary education. A case study
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    El presente estudio desarrolla un recurso didáctico adaptado para facilitar el aprendizaje de los números naturales en estudiantes con síndrome de Down de segundo año de educación básica en la Unidad Educativa Esperanza Eterna. Mediante un diseño de investigación de caso, se elaboraron materiales visuales y lúdicos ajustados a sus necesidades cognitivas, con validación de especialistas en educación, psicología y psicopedagogía. Los resultados evidencian una alta aceptación del recurso, destacando su claridad, coherencia y aplicabilidad en el aula, así como su contribución al aprendizaje de conceptos matemáticos básicos. Se enfatiza la importancia de la inclusión educativa y el uso de herramientas visuales como estrategias efectivas para estudiantes con discapacidad intelectual. La implementación en un contexto real demostró un impacto positivo, con posibilidades de réplica en otros entornos educativos. Finalmente, se recomienda continuar investigando su eficacia a largo plazo y se proponen prácticas inclusivas para docentes y familias.

  • English

    This study develops an adapted teaching resource to facilitate the learning of natural numbers among students with Down syndrome in their second year of elementary school at the Esperanza Eterna Educational Unit. Using a case study design, visual and recreational materials tailored to their cognitive needs were developed and validated by specialists in education, psychology, and psychopedagogy. The results demonstrate a high level of acceptance of the resource, highlighting its clarity, coherence, and applicability in the classroom, as well as its contribution to the learning of basic mathematical concepts. The importance of educational inclusion and the use of visual tools as effective strategies for students with intellectual disabilities is emphasized. Implementation in a real-life context demonstrated a positive impact, with potential for replication in other educational settings. Finally, further research into its long-term effectiveness is recommended, and inclusive practices for teachers and families are proposed.