Representación discursiva de la equidad de género en textos escolares chilenos de Lengua y Literatura

• Avilés Villegas, Marina ^[1] ; Burdiles Fernández, Gina ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Discurso & Sociedad, ISSN-e 1887-4606, Vol. 20, Nº. 2, 2026, págs. 459-490
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Discursive Representations of Gender Equity in Chilean Language and Literature Textbooks
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    El lenguaje es una herramienta fundamental en la construcción de realidades y relaciones sociales. El análisis crítico del uso del mismo permite visibilizar cómo se reproducen ideologías y estructuras de poder. En el ámbito educativo, los textos escolares son instrumentos clave en la formación de estudiantes, no solo por su función informativa, sino por su papel en la transmisión de visiones del mundo y normas culturales, y en la formación de identidades y concepciones de género. Son evidentes los esfuerzos institucionales por promover la equidad de género, sin embargo, diversas investigaciones han señalado la persistencia de sesgos androcéntricos en los textos escolares. Es por esto que este estudio, realizado desde el enfoque del Análisis Crítico del Discurso (ACD), se centró en examinar cómo se representa discursivamente la equidad de género en textos escolares de Lengua y Literatura distribuidos por el Ministerio de Educación de Chile (Mineduc) en los niveles de octavo básico y cuarto medio. Se construyó una matriz de análisis que permitió identificar categorías, subcategorías y dimensiones mediante las cuales se representan los roles y estereotipos de género. Los resultados sugieren que, aunque existen intentos por incorporar un enfoque inclusivo, estos tienden a ser esporádicos. Se observa una recurrencia del uso del masculino genérico, lo que podría reforzar representaciones tradicionales de género. La implementación del principio de equidad parece ser aún parcial, presentaría ciertas inconsistencias respecto a los estándares de las políticas públicas. Se concluye que, si bien se muestran avances, estos parecen ser todavía insuficientes para desafiar los estereotipos de género de forma efectiva, lo que plantea el desafío de fortalecer este enfoque de género para promover una educación que garantice una representación equitativa y justa de los géneros.

  • English

    Language is a fundamental tool in the construction of social realities and relationships. A critical analysis of its use reveals how ideologies and power structures are reproduced. In the educational sphere, textbooks are key instruments in the education of students, not only because of their informative function, but also because of their role in transmitting worldviews and cultural norms, and in shaping identities and conceptions of gender. Institutional efforts to promote gender equity are evident; however, various studies have pointed to the persistence of androcentric biases in textbooks. For this reason, this study—conducted from the perspective of Critical Discourse Analysis (CDA)—focused on examining how gender equity is discursively represented in language and literature textbooks distributed by the Chilean Ministry of Education (Mineduc) for eighth and twelfth grades. An analytical framework was developed to identify the categories, subcategories, and dimensions through which gender roles and stereotypes are represented. The results suggest that, although there are attempts to incorporate an inclusive approach, these tend to be sporadic. The use of the generic masculine form is recurrent, which could reinforce traditional gender representations. The implementation of the principle of equity appears to be only partial and exhibits certain inconsistencies with public policy standards. It is concluded that, while progress is evident, it still appears insufficient to effectively challenge gender stereotypes, posing the challenge of strengthening this gender approach to promote an education system that ensures equitable and fair representation of genders.