La actividad profesional del docente formador para promover la reflexividad de los docentes practicantes.: Aportes para la formación desde el enfoque de la Didáctica Profesional

• Autores: Ana Belén Gómez Reyes
• Localización: Análisis de las Prácticas: Revista sobre formación y ejercicio profesional docente, ISSN-e 2796-9835, Nº.1 2, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The professional activity of the teacher trainer to promote the reflexivity of practicing teachers.: Contributions for training from the perspective of Professional Didactics
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    En este trabajo presentamos los resultados de una investigación realizada sobre la actividad profesional de una docente formadora en sus búsquedas por promover la reflexividad de las docentes practicantes de un Profesorado de Educación Primaria. Desde el enfoque de la Didáctica Profesional analizamos la actividad en acto de la formadora y los resultados de su acción, identificando las relaciones entre anticipaciones didácticas, acciones, saberes profesionales subyacentes, supuestos y decisiones movilizadas en la formación de docentes reflexivos. Asimismo, habilitamos procesos reflexivos y posibilitamos instancias de aprendizajes situados a partir del análisis y la problematización de las prácticas reflexivas de la formadora. En este encuadre, subrayamos el papel que desempeñan las prácticas preprofesionales desde una perspectiva amplia y compleja, e indagamos acerca del desarrollo de PR en la Formación Docente Inicial.

  • English

    In this paper we present the results of a research carried out on the professional activity of a teacher trainer in her search to promote the reflexivity of the practicing teachers of a Primary Education Teacher. From the Professional Didactics approach, we analyze the activity in action of the trainer and the results of her action, identifying the relationships between didactic anticipations, actions, underlying professional knowledge, assumptions and decisions mobilized in the training of reflective teachers. Likewise, we enable reflective processes and enable situated learning instances based on the analysis and problematization of the reflective practices of the trainer. In this framework, we underline the role that pre-professional practices play from a broad and complex perspective, and we inquire about the development of RP in Initial Teacher Training.