Percepciones y valoraciones del personal docente y directivo sobre la educación inclusiva en el circuito educativo costarricense

• Yanixa Miranda Benavides ^[1] ; Karla Miranda Benavides ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Costa Rica

     Universidad Nacional de Costa Rica

     Heredia, Costa Rica

     
• Localización: Innovaciones educativas, ISSN-e 2215-4132, ISSN 1022-9825, Vol. 27, Nº. Extra 0, 2025 (Ejemplar dedicado a: Horizontes de la gestión educativa: saberes, perspectivas y prácticas), págs. 76-94
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Percepções e Avaliações do Corpo Docente e Gestor sobre a Educação Inclusiva em Instituições Educacionais Costarriquenhas
  • Perceptions and Assessments of Teaching and Administrative Staff Regarding Inclusive Education in Costa Rican Educational Institutions
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe las percepciones del personal docente y de los equipos directivos de centros educativos del circuito 01 de la provincia de Heredia, Costa Rica, en relación con la educación inclusiva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño descriptivo. La muestra se definió considerando centros educativos con más de 250 estudiantes, con trayectoria en procesos de inclusión y con disponibilidad para participar en el estudio. La conformación de la muestra incluyó a 20 personas docentes que atienden grupos con inclusión y a 10 personas de equipos directivos de instituciones públicas del circuito señalado. Para ambos grupos, se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas para la recolección de datos. El estudio se estructuró en torno a seis categorías establecidas en la política de inclusión. Los hallazgos revelan barreras estructurales y organizativas que obstaculizan la implementación de dichas políticas; a la vez que destacan oportunidades reconocidas por el personal educativo para fortalecer su aplicación. Se incluyen, además, recomendaciones prácticas derivadas de la experiencia de docentes y de personal directivo. La investigación concluye que existe una brecha significativa entre la normativa establecida y su aplicación en los centros educativos, lo cual limita el alcance de una educación verdaderamente inclusiva. Estos resultados aportan insumos valiosos para orientar la toma de decisiones del personal docente y admi-nistrativo, lo cual aporta en el fortalecimiento de una gestión educativa pública más contextualizada y equitativa

  • English

    This article describes the perceptions of teaching and administrative staff from educational centers in Circuit 01 of Heredia Province, Costa Rica, regarding inclusive education. The study followed a qualitative approach with a descriptive design. The sample was defined by selecting educational centers with over 250 students, a background in inclusion processes, and willingness to participate in the study. The sample included 20 teachers who work with inclusive groups and 10 members of the management teams from public institutions within the specified circuit. Both groups answered a questionnaire with open- and closed-ended questions for data collection.

    The study was structured around six categories established in the national inclusion policy. The findings reveal structural and organizational barriers that hinder the implementation of these policies, while also highlighting opportunities identified by educational staff to strengthen their application. In addition, practical recommendations derived from the experiences of teachers and administrators are included. The research concludes that there is a significant gap between established regulations and their implementation in schools, which limits the reach of truly inclusive education. These results provide valuable insights to guide decision-making by teaching and administrative personnel, contributing to the strengthening of a more contextualized and equitable public educational management system

  • português

    Este artigo descreve as percepções do corpo docente e do pessoal gestor de centros educacionais do Circuito 01 da província de Heredia, Costa Rica, em relação à educação inclusiva. O estudo foi conduzido sob uma abordagem qualitativa, com delineamento descritivo. A amostra foi definida considerando centros educacionais com mais de 250 estudantes, com experiência prévia em processos de inclusão e com disponibilidade para participar da pesquisa. A amostra foi composta por 20 docentes que trabalham com turmas inclusivas e 10 integrantes de equipes gestoras de instituições públicas do referido circuito. Ambos os grupos responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas para a coleta de dados. O estudo foi estruturado em torno de seis categorias estabelecidas na política nacional de inclusão. Os resultados revelam barreiras estruturais e organizacionais que dificultam a implementação dessas políticas, ao mesmo tempo que evidenciam oportunidades reconhecidas pelo pessoal educacional para fortalecer sua aplicação. Além disso, incluem-se recomendações práticas derivadas da experiência de docentes e gestores. A pesquisa conclui que existe uma lacuna significativa entre as normativas estabelecidas e sua aplicação nos centros educacionais, o que limita o alcance de uma educação verdadeiramente inclusiva. Esses resultados oferecem subsídios valiosos para orientar a tomada de decisões do corpo docente e administrativo, contribuindo para o fortalecimento de uma gestão educacional pública mais contextualizada e equitativa