Soñar, crear y cuidar: Horizontes emergentes del liderazgo educativo

• Sergio Ignacio Galdames Poblete ^[1]
  1. [1] Universidad de Santiago de Chile

     Universidad de Santiago de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Innovaciones educativas, ISSN-e 2215-4132, ISSN 1022-9825, Vol. 27, Nº. Extra 0, 2025 (Ejemplar dedicado a: Horizontes de la gestión educativa: saberes, perspectivas y prácticas), págs. 14-19
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sonhar, criar e cuidar: horizontes emergentes da liderança educacional
  • Dream, create, and care: emerging horizons of educational leadership
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En un contexto global caracterizado por transformaciones profundas en los sistemas educativos, este artículo propone explorar nuevas formas de comprender y ejercer el liderazgo educativo desde una perspectiva centrada en el bienestar de las personas miembros de la comunidad y que modere la retención del talento humano en la escuela. Entendiendo liderazgo como la fuerza social de cambio pedagógico, se busca identificar algunos de los elementos claves, pero ausentes de la conversación tradicional sobre mejoramiento educativo. Bajo el título Soñar, crear y cuidar, se invita a repensar el liderazgo no solo como una práctica burocrática centrada en la figura central de “un líder”, sino como una acción profundamente humana, situada y ética. Soñar implica abrir espacio para la imagi-nación pedagógica y la esperanza colectiva, visibilizando futuros posibles más justos, inclusivos y sostenibles. Crear alude a la capacidad de diseñar y sostener comunidades escolares innovadoras, resilientes y colaborativas, donde el cambio no se impone, sino que se coconstruye desde el diálogo y la participación activa. Cuidar, finalmente, enfatiza la necesidad de una mirada afectiva y relacional sobre la vida institucional, reconociendo que el bienestar de los actores especialmente docentes es un componente esencial de cualquier proceso de mejora

  • English

    In a global context characterized by profound transformations in educational systems, this article proposes to explore new ways of understanding and exercising educational leadership from a perspective focused on the well-being of the members of the community and that moderates the retention of human talent in schools. Understanding leadership as the social force of pedagogical change, we seek to identify some of the key elements that are absent from the traditional talks about educational improvement. Under the title "Dream, Create, and Care," it invites us to rethink leadership not only as a bureaucratic practice centered on the central figure of "a leader," but as a profoundly human, situated, and ethical action. To dream implies opening space for pedagogical imagination and collective hope, making more just, inclusive, and sustainable possible futures visible. To create alludes to the capacity to design and sustain innovative, resilient, and collaborative school communities, where change is not imposed but co-constructed through dialogue and active participation. Caring, finally, emphasizes the need for an affective and relational view of institutional life, recognizing that the well-being of the actors—especially teachers—is an essential component of any improvement process

  • português

    Num contexto global caracterizado por transformações profundas nos sistemas educativos, este artigo propõe explorar novas formas de compreender e exercer a liderança educacional a partir de uma perspectiva centrada no bem-estar das pessoas que formam parte da comunidade e que modere a retenção do talento humano na escola. Entendendo a liderança como a força social de mudança pedagógica, busca-se identificar alguns dos elementos-chave, mas ausentes da conversa tradicional sobre a melhoria educativa. Sob o título “Sonhar, Criar e Cuidar”, convida-se a repensar a liderança não apenas como uma prática burocrática centrada na figura central de “um líder”, mas como uma ação profundamente humana, situada e ética. Sonhar implica abrir espaço para a imaginação pedagógica e a esperança coletiva, visibilizando futuros possíveis mais justos, inclusivos e sustentáveis. Criar alude à capacidade de conceber e sustentar comunidades escolares inovadoras, resilientes e colaborativas, onde a mudança não é imposta, mas sim coconstruída a partir do diálogo e da participação ativa. Cuidar, finalmente, enfatiza a necessidade de um olhar afetivo e relacional sobre a vida institucional, reconhecendo que o bem-estar dos atores – especialmente dos docentes – é um componente essencial de qualquer processo de melhoria