Síndrome de burnout en el profesorado de educación secundaria del Campo de Gibraltar

• Enrique Emberley Moreno ^[1] ; Daniel Grande Jiménez ^[2]
  1. [1] Instituto de Estudios Campogibraltareños
  2. [2] Ayuntamiento de La Línea
• Localización: Almoraima: revista de estudios campogibraltareños, ISSN 1133-5319, Nº. 64, 2026, págs. 191-200
• Idioma: español
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  • español

    En este estudio se investiga el síndrome de burnout en el profesorado de Educación Secundaria de los centros públicos del Campo de Gibraltar (Cádiz). Se utilizó un cuestionario donde se presentaron los ítems correspondientes al Maslach Burnout Inventory (MBI), (Maslach y Jackson, 1986) y otras cuestiones correspondientes a la distribución demográfica de la muestra, como la edad, sexo y años de servicio. Incluimos también un apartado de estresores autopercibidos relacionados con la docencia. La muestra estuvo constituida por un total de 271 profesores (14.82% del total del profesorado del Campo de Gibraltar), de los cuales 94 eran hombres (34.7%) y 177 eran mujeres (65.3%). Los resultados obtenidos a nivel general en los tres aspectos que se han medido han sido un nivel alto en Cansancio Emocional, medio en Despersonalización y bajo/medio en Realización Personal. Se realizaron también comparaciones por sexo, edad y años de servicio. Entre los estresores declarados destacaron la burocracia excesiva, la conducta disruptiva del alumnado y la alta ratio de alumnado por clase.

  • English

    This study investigates the prevalence of burnout syndrome among secondary school teachers in public schools in the Campo de Gibraltar (Cadiz). A questionnaire was used that included items from the Maslach Burnout Inventory (MBI) (Maslach and Jackson, 1986) and other questions related to the demographic distribution of the sample. The sample consisted of a total of 271 teachers (14.82% of the population), of whom 94 were men (34.7%) and 177 were women (65.3%). The overall results obtained in the three aspects measured were high in Emotional Exhaustion, medium in Depersonalisation and low/medium in Personal Accomplishment. Comparisons were also made by gender, age and years of service. In the section on self-perceived stressors, excessive bureaucracy, disruptive student behaviour and high student-to-class ratios stood out.