Decolonial Tourism Through the Exchange of Experiences Between Indigenous Students from Canada and Local Indigenous Guides in Costa Rica

• Arias Hidalgo, Victor David ^[1] ; Kwan-Lafond, Danielle ^[2]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Costa Rica

     Instituto Tecnológico de Costa Rica

     Oriental, Costa Rica

     
  2. [2] University of Toronto

     University of Toronto

     Canadá

     
• Localización: Anais Brasileiros de Estudos Turísticos: ABET, ISSN-e 2238-2925, Vol. 16, Nº. Extra 0, 2026
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Turismo Decolonial Através da Troca de Experiências entre Estudantes Indígenas do Canadá e Guias Indígenas Locais na Costa Rica
  • Turismo Decolonial a través del Intercambio de Experiencias entre Estudiantes Indígenas de Canadá y Guías Locales Indígenas en Costa Rica
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• Resumen
  • español

    Este artículo propone el turismo educativo decolonial como una forma de cuestionar las narrativas tradicionales del turismo convencional y promover experiencias que valoran el conocimiento, las cosmovisiones y la autodeterminación de los pueblos indígenas. Se explora cómo el intercambio de experiencias entre estudiantes indígenas de Canadá y guías indígenas de Talamanca, Costa Rica, puede fortalecer un enfoque alternativo del turismo. Mediante un enfoque etnográfico, se analizan las experiencias de intercambio entre estudiantes indígenas y guías turísticos indígenas. Los resultados indican que dichos intercambios fomentan una forma de turismo más justa, basada en el respeto mutuo y el aprendizaje compartido, y desafían la lógica extractivista del turismo tradicional. Además, promueve la soberanía cultural y económica de las comunidades indígenas anfitrionas, reforzando su papel como actores clave en su propio desarrollo turístico. El artículo concluye que las iniciativas de intercambio con una perspectiva pedagógica, centrada en la pedagogía crítica y en la educación indígena, pueden servir como modelo para un turismo decolonial, en el que el conocimiento indígena se sitúe en el centro.

  • português

    Este artigo propõe o turismo educacional decolonial como uma forma de desafiar as narrativas tradicionais do turismo dominante, promovendo experiências que valorizam o conhecimento, as cosmovisões e a autodeterminação dos povos indígenas. Explora como a troca de experiências entre estudantes indígenas do Canadá e guias indígenas de Talamanca, na Costa Rica, pode fortalecer uma abordagem alternativa ao turismo. Utilizando uma abordagem etnográfica, são analisadas as experiências de intercâmbio entre estudantes indígenas e guias turísticos indígenas. Os resultados indicam que estes intercâmbios promovem uma forma de turismo mais justa, baseada no respeito mútuo e na aprendizagem partilhada, desafiando a lógica extractivista do turismo tradicional. Além disso, promovem a soberania cultural e económica das comunidades indígenas anfitriãs, reforçando o seu papel como actores-chave no seu próprio desenvolvimento turístico. O artigo conclui que as iniciativas de intercâmbio com uma perspetiva pedagógica, centradas na pedagogia crítica e na educação indígena, podem servir de modelo para o turismo descolonial, no qual o conhecimento indígena é colocado no centro e as experiências turísticas tornam-se espaços de aprendizagem intercultural, de ressurgimento cultural e de reforço da identidade.

  • English

    This article proposes decolonial educational tourism as a way to challenge traditional narratives of conventional tourism, promoting experiences that value Indigenous knowledge, worldviews, and self-determination. It explores how the exchange of experiences between Indigenous students from Canada and Indigenous guides in Talamanca, Costa Rica, can strengthen an alternative approach to tourism. Using an ethnographic approach, we analyze the exchange experiences between Indigenous students and Indigenous tour guides. The findings suggest that such exchanges promote a more equitable form of tourism, grounded in mutual respect and shared learning, thereby challenging the extractivist logic of traditional tourism. Additionally, it promotes the cultural and economic sovereignty of host Indigenous communities, reinforcing their role as key actors in their own tourism development. This article concludes that exchange initiatives with a pedagogical perspective rooted in critical pedagogy and Indigenous education can serve as a model for decolonial tourism, in which Indigenous knowledge is centred and tourism experiences become spaces for intercultural learning, cultural resurgence, and cultural resistance.