Igualdad de género en el contexto de la Educación Física: Una revisión sistematica

• Galeano-Rojas, Dilan ^[1] ; Farías-Valenzuela, Claudio ^[5] ; Hinojosa-Torres, Claudio ^[2] ; Cofre-Bolados, Cristian ^[3] ; Espoz-Lazo, Sebastián ^[4] ; Valdivia-Moral, Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  4. [4] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  5. [5] Escuela de Ciencias de la Actividad Física, Universidad de Las Américas

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• Localización: Journal of sport and health research, ISSN-e 1989-6239, Vol. 18, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Mayo - Agosto)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender equality in the context of Physical Education: A systematic review
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  • español

    Esta investigación se centro es revisar sistemáticamente artículos científicos sobre la igualdad de género en educación física para conocer las percepciones de alumnado en materia de igualdad, los principales estereotipos de género, las prácticas coeducativas eficaces y la influencia del profesorado en la aparición de estereotipos de género. El proceso se llevó a cabo en las bases de datos de WOS y Scopus según las directrices de la declaración PRISMA y la estrategia PICO, obteniendo como resultado 25 artículos científicos publicados en inglés y español desde el año 2016 con población de estudiantes en clase de educación física durante toda la etapa de escolarización. La calidad metodológica de los estudios se valoró con la herramienta MMAT. Los principales hallazgos demuestran que las chicas son más conscientes de la desigualdad de género en educación física y que la percepción más recurrente es la falta de habilidad para participar en actividades en las que predomina la aptitud física y la competitividad. Los principales estereotipos se deben a la asignación de roles de género a los deportes y actividades en la asignatura. A su vez, se observa que las prácticas coeducativas más eficaces son la utilización de deportes y modelos pedagógicos alternativos, los espacios de reflexión y, la no implementación de prácticas de jugo libre. Por último, se demuestra que las actitudes y decisiones del profesorado ejercen gran influencia en la reproducción de estereotipos de género a partir de factores como la endoculturación, las estrategias de agrupamiento, la superioridad de género, las exigencias condicionadas, el lenguaje sexista y las metodologías de enseñanza tradicionales.

  • English

    This research focused on a systematic review of scientific articles on gender equality in physical education to understand students’ perceptions of equality, the main gender stereotypes, effective coeducational practices, and the influence of teachers on the emergence of gender stereotypes. The process was carried out in the WOS and Scopus databases according to the guidelines of the PRISMA declaration and the PICO strategy, resulting in 25 scientific articles published in English and Spanish since 2016, with a population of students in physical education classes throughout their entire schooling period. The methodological quality of the studies was assessed using the MMAT tool. The main findings show that girls are more aware of gender inequality in physical education and that the most common perception is a lack of ability to participate in activities where physical fitness and competitiveness predominate. The main stereotypes are due to the assignment of gender roles to sports and activities in the subject. In turn, it is observed that the most effective coeducational practices are the use of sports and alternative pedagogical models, spaces for reflection, and the non-implementation of free play practices. Finally, it is demonstrated that teachers’ attitudes and decisions exert a great influence on the reproduction of gender stereotypes based on factors such as enculturation, grouping strategies, gender superiority, conditioned demands, sexist language, and traditional teaching methodologies.