Certificaciones intermedias en educación superior: Estrategias para la innovacion curricular

• Autores: Natalia Noemí Doulián
• Localización: Hologramática, ISSN-e 1668-5024, Nº. 42, Vol. 1, 2025, págs. 23-46
• Idioma: español
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  • español

    El artículo analiza el diseño e implementación de certificaciones intermedias en el sistema universitario argentino, en el marco de la reciente implementación del Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU).Los indicadores estadísticos revelan una realidad compleja: solo el 23,3% de los estudiantes culmina sus estudios en el tiempo teórico, mientras un 42,4% abandona durante el primer año, configurando un panorama que demanda repensar los procesos formativosen la Universidad.El artículoprofundiza en la articulaciónde los cuatro tipos fundamentales de formación (general, básica, específica y orientada)y su relación con la identificación y articulación de certificaciones intermedias. Se establecen criterios para ladefiniciónde las certificaciones intermediasque consideran su carácter académico-profesional, articulación con la titulación final y extensión curricular, permitiendo reconocer saberes y competencias en diferentes momentos del recorrido académico.

    El modelo metodológico desarrolla una propuesta para la construcción de estas certificaciones, comprendiendo tres fases fundamentales: diagnóstico curricular, diseño estructural y validación institucional. Más allá de una reforma administrativa, la propuesta acompañaun cambio de paradigma que sitúa al estudiante como eje central del proceso formativo. Las certificaciones intermedias se configuran como un instrumento para flexibilizar trayectorias, facilitar la permanencia y establecer nuevas formas de reconocimiento de los aprendizajes universitarios.

  • English

    The article analyzes the design and implementation of intermediate certifications in the Argentine university system, within the framework of the recent implementation of the Argentine University Academic Credits System (SACAU). Statistical indicators reveal a complex reality: only 23.3% of students complete their studies in the theoretical time, while 42.4% drop out during the first year, configuring a panorama that demands rethinking formative processesin the University.The article delves into the articulation of the four fundamental types of training (general, basic, specific, and oriented) and their relationship with the identification and articulation of intermediate certifications. Criteria are established for defining intermediate certifications that consider their academic-professional nature, articulation with the final qualification, and curricular extension, allowing the recognition of knowledge and skills at different moments of the academic journey.The methodological model develops a proposal for the construction of these certifications, comprising three fundamental phases: curricular diagnosis, structural design, and institutional validation.

    Beyond an administrative reform, the proposal accompanies a paradigm shift that places the student at the center of the formative process. Intermediate certifications are configured as an instrument to flexibilize trajectories, facilitate permanence, and establish new forms of recognition of university learning.