Percepción de estudiantes universitarios: análisis de métodos de enseñanza y rendimiento académico

• Nebenka Caro Potokar ^[1] ; Juan Alfredo Tuesta Panduro ^[1] ; Leonor Huaman Camacho ^[1] ; Morty Abelardo Diaz Seijas ^[1] ; Julio Cesar Yllatopa Canales ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Agraria de la Selva

     Universidad Nacional Agraria de la Selva

     Rupa-Rupa, Perú

     
• Localización: Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, ISSN 2343-6131, ISSN-e 2610-8046, Nº. 26, 2026 (Ejemplar dedicado a: Fronteras epistémicas y prácticas entre el pensamiento crítico y la realidad social), págs. 593-605
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University students' perceptions: analysis of teaching methods and academic performance
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• Resumen
  • español

    Este estudio cualitativo interpretativo, con diseño fenomenológico, examinó cómo los métodos tradicionales y colaborativos inciden en el rendimiento académico de estudiantes de Administración de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (Perú). Participaron 29 estudiantes; se aplicó triangulación mediante entrevistas semiestructuradas, observación y análisis documental, con contraste docente. Los resultados muestran que la clase magistral es valorada cuando es clara, estructurada y apoyada en ejemplos, pero la atención disminuye sin interacción; el trabajo colaborativo potencia motivación, pensamiento crítico y trabajo en equipo, aunque exige organización, moderación y participación equilibrada. En el plano objetivo, los estudiantes se autoevalúan "bien", destacando motivación, compromiso, asistencia y gestión del tiempo; en el subjetivo, reportan avances en liderazgo, adaptabilidad y uso de tecnologías, con consolidación identitaria hacia el tercer año. Concluimos que combinar claridad expositiva con colaboración guiada, y reforzar formación docente e infraestructura tecnológica, mejorará resultados objetivos y subjetivos en la educación superior.

  • English

    This interpretive qualitative study, with a phenomenological design, examined how traditional and collaborative methods affect the academic performance of business administration students at the National Agrarian University of the Jungle (Peru). Twenty-nine students participated; triangulation was applied through semi-structured interviews, observation, and document analysis, with teacher contrast. The results show that lectures are valued when they are clear, structured, and supported by examples, but attention wanes without interaction; collaborative work enhances motivation, critical thinking, and teamwork, although it requires organization, moderation, and balanced participation. Objectively, students self-assess as "good," highlighting motivation, commitment, attendance, and time management; subjectively, they report progress in leadership, adaptability, and use of technologies, with identity consolidation by the third year. We conclude that combining clarity of presentation with guided collaboration and strengthening teacher training and technological infrastructure will improve objective and subjective results in higher education.