Condiciones de trabajo docente y percepción de inclusión educativa en universidades de cinco países latinoamericanos

• Ámbar Annabelle Verdugo Arcos ^[1] ; Ramón Rivero Pino ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
• Localización: Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, ISSN 2343-6131, ISSN-e 2610-8046, Nº. 26, 2026 (Ejemplar dedicado a: Fronteras epistémicas y prácticas entre el pensamiento crítico y la realidad social), págs. 196-210
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching working conditions and perception of educational inclusion in universities across five latin american countries
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza en qué medida las condiciones de trabajo del profesorado universitario se asocian con la inclusión educativa percibida, considerando que políticas inclusivas efectivas pueden mejorar la estabilidad, los apoyos y el clima institucional, lo que influye directamente en la percepción docente sobre prácticas inclusivas. Se desarrolló un diseño cuantitativo, transversal y descriptivo-correlacional aplicado a 564 docentes de universidades en Ecuador, Colombia, Argentina, Cuba y México. Mediante un cuestionario de 45 ítems en escala Likert se construyeron los índices de Inserción Sociolaboral (IISL) e Inclusión Educativa (IIE), con adecuados niveles de confiabilidad (? = 0,78 y ? = 0,94). Los resultados muestran una asociación positiva y significativa entre ambas dimensiones (Spearman ? = 0,709; p < 0,001), indicando que mejores condiciones laborales estabilidad, apoyos operativos, clima institucional y participación se relacionan con percepciones más altas de inclusión educativa. No se identificaron diferencias por sexo ni área de conocimiento, aunque sí variaciones por país: Cuba y Ecuador reportaron mayores niveles de IISL, mientras que Ecuador y Argentina destacaron en IIE. Los ítems con mayor consenso se vincularon con principios normativos de inclusión, en tanto que las debilidades se relacionaron con participación docente y acceso a apoyos. Se concluye que las condiciones laborales del profesorado son un factor clave para comprender la inclusión educativa percibida, recomendándose estudios longitudinales y multinivel que fortalezcan la gestión institucional y las políticas de equidad en la educación superior latinoamericana.

  • English

    This study analyzes the extent to which university teachers’ working conditions are associated with perceived educational inclusion, considering that effective inclusive policies can improve job stability, support systems, and the institutional climate, which directly influence teachers’ perceptions of inclusive practices. A quantitative, cross-sectional, descriptive-correlational design was implemented with a sample of 564 faculty members from universities in Ecuador, Colombia, Argentina, Cuba, and Mexico. Using a 45-item Likert-scale questionnaire, the Socio-Occupational Integration Index (SOII) and the Educational Inclusion Index (EII) were constructed, both showing adequate levels of reliability (? = 0.78 and ? = 0.94). The results reveal a positive and significant association between both dimensions (Spearman’s ? = 0.709; p < 0.001), indicating that better working conditions job stability, operational support, institutional climate, and participation are related to higher perceptions of educational inclusion. No differences were found by sex or field of knowledge; however, variations were observed by country: Cuba and Ecuador reported higher SOII levels, while Ecuador and Argentina stood out in EII. The items with the highest consensus were linked to normative principles of inclusion, whereas the main weaknesses were related to faculty participation and access to support. It is concluded that faculty working conditions are a key factor in understanding perceived educational inclusion, and longitudinal and multilevel studies are recommended to strengthen institutional management and equity policies in Latin American higher education.