Conversatorios: Acciones para la prevención y erradicación de las violencias en comunidades educativas

• Santana Saldivia, Jaime Esteban ^[1] ; Bernal Quiroz, Gonzalo ^[2] ; Torres Pérez, Fernanda ^[1] ; español, español
  1. [1] Liceo Politécnico Quintero
  2. [2] Investigador independiente
• Localización: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, ISSN 0719-6202, Vol. 12, Nº. 1, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Discussions: Actions for the prevention and eradication of violence in educational communities
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• Resumen
  • español

    El presente artículo corresponde a una sistematización de experiencias en torno a los conversatorios, práctica dialógica de comunidades de aprendizaje realizada con todos los cursos y representantes de los departamentos educativos de la comunidad educativa Liceo Politécnico Quintero. Cuenta con 6 etapas secuenciales: “bienvenida e introducción”, “rompehielo”, “desarrollo”, “el tren de las acciones”, “pausa” y “cierre”. Utilizando dinámicas participativas, metodología etnográfica y artefactos simbólicos, se plantea como una dinámica activa que facilita el diálogo en torno a los modos de convivir cotidianos entre los miembros de la comunidad educativa para abordar la violencia escolar. Se concluye que los conversatorios promueven la sensibilización, problematización y la erradicación de la violencia escolar, fortaleciendo los vínculos y el sentido de pertenencia, mejorando la percepción positiva de la convivencia educativa, aumentando las instancias de mediación colaborativa de conflictos y la toma de acuerdos con estudiantes y sus adultos/as responsables, cuya participación protagónica de niños, niñas y jóvenes nutre de manera significativa el proyecto institucional, los instrumentos de gestión, y la priorización de acciones asertivas para la gestión de la convivencia educativa, constituyéndose como una instancia significativa en las trayectorias y experiencias educativas de niños, niñas y jóvenes.

  • English

    The present article corresponds to a systematization of experiences around the conversations, a dialogic practice of learning communities carried out with all the courses and representatives of the educational departments of the educational community Liceo Politécnico Quintero. It has 6 sequential stages: “welcome and introduction”, “icebreaker”, “development”, “the train of actions”, ‘pause’ and “closing”. Using participatory dynamics, ethnographic methodology and symbolic artifacts, it is proposed as an active dynamic that facilitates dialogue on the ways of daily coexistence among members of the educational community to address school violence. It is concluded that the conversations promote awareness, problematization and the eradication of school violence, strengthening bonds and the sense of belonging, improving the positive perception of educational coexistence, increasing the instances of collaborative mediation of conflicts and the reaching of agreements with students and their responsible adults, whose protagonist participation of children and young people significantly nurtures the institutional project, management tools, and the prioritization of assertive actions for the management of educational coexistence, becoming a significant instance in the educational trajectories and experiences of children and young people.